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生物学类有关论文范文资料,与生物高效课堂相关论文范文
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摘 要：随着新一轮生物学课程改革的不断深入,必须打破“满堂灌”的传统教学模式,建立新的教学理念,教学是一门艺术,教学也是一门科学,它是有规律的,因此,教师要利用这个规律来打造生物课堂的高效率.本文从做好情景创设、设计教学方案、完成学科实验、课中采用启发式、适时多媒体、采用合理的教学模式等方面进行初步探讨,以便不断提高生物课堂的有效性.
关 键 词：初中生物高效课堂参与式教学启发诱导
在当前生物课堂教学中,许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切,忽视培养学生的自学能力和科学思维.其次,生物学是一门实验科学,实验是生物学的基本研究方法,但有些教师嫌麻烦而放弃做实验,从而连累到课堂教学的有效性,进一步限制学生技能的发展.
作为生物教师必须不断探索,发展新的教学模式来提高生物课堂教学的高效率,我个人认为,要提高生物课堂教学的高效率可以从以下几个方面着手：
一、做好情景创设
创设生动的教学情景,是引起学生注意、激发学生的兴趣、引起学校动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式.课堂是学生接受知识,教学相长的主阵地,课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段,通过创设情景来不断激发学生的学习兴趣,即所谓的良好开端是成功的一半.一节课开头的关键在于对新课的引入要努力设置悬念,使学生在脑海中产生疑问,带着解决问题的渴望和好奇心,这样学生才会极积、主动地去完成教师提出的教学目标,例如：在讲人的性别遗传时,就设疑：1、人为什么有男女之分,人的性别是由什么决定的?2、生男生女是由女性决定的吗?3、某夫妇第一胎生了一个女儿,第二胎生男孩的比例是多少?学生很快就积极行动起来,有些看书,有的查资料,讨论激烈,因此说情策创设是生物高效课堂的前提.
二、设计良好的教学方案
要做到依“纲”扣“本”结合实际,教师必须领会教学大纲吃透教材,包括通读教材、熟读教材、精读教材的基础上,从多角度多方位来分析教材.才能准确把握教学目的,找出重点难点,在课堂教学中才能做到有的放矢.在教学过程中,教师一定要针对学生现有的知识水平、能力水平、设计切合实际,可操作性的教学方案,做到面向全体学生.
三、必须完成学科实验
生物科学是一门实验科学,要想实现生物课堂的高效性,不重视实验是不行的,生物实验对培养学生学习生物的兴趣,加深理解生物学的基础知识或直接获取生物学知识、提高学生的动手能力、掌握实验的基本技能、对发展他们的智力和能力,培养学生的团结协作精神、提高生物科学素养等方面都有着非常重要的作用.要想实现生物课堂高效性就必须做到课堂教学与实验教学有机结合,做到理论联系实际.理论要靠实践来验证,实验课就是一种直观的教学方式,它是实现生物高效课堂的重要途径.
四、课中采用启发式
教育学家叶圣陶一再强调“教就是为了不教”的观点,采用“启发诱导”、“举一反三”的教学原则,体现以学生为本,教师为主导的教学理念,主张循循善诱,不包办、代替,逐步培养学生观察能力和思维能力.
例如：在讲“尿的形成和排出”一节时,关于“肾小球的滤过作用”学生不易记住“哪些物质能滤过进入肾小囊?哪些物质不能过滤进入肾小囊?”可通过“某人在尿检时发现血尿和蛋白尿”来启发学生、诱导学生理解毛病出在肾小球,进一步推出血细胞和大分子蛋白质不能过
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五、适时利用多媒体和直观教具
当今社会已经进入信息化,教学手段也应跟上时代的步伐.传统的教育,会限制学生的思维发展,学生只能被动学习.近年来,随着学校教学条件的改善,多媒体作为重要的直观教学手段已经普遍在课堂教学中应用.在教学过程中将现代媒体中的录像、电影与传统中的挂图,模型等教具有机结合起来辅助教学.总之,直观教学的优势在于：有助于学生对生物知识的理解、有助于提高学生的学习效率、有助于引发学生探索的欲望、有助于培养学生的多种能力.
六、采用先进的教学模式
“学生主体参与式”教学模式是学生在明确教学目标的前提下,运用一定的科学方式,积极、主动、创造性地介入教学活动的各个环节,包括课前,课中、课后,以问题解决和理念生成为线索,以归纳生活为核心,以自主探究和小组探究为基础,进而获取知识,发展能力和提高素质的一种教学策略.学生参与课堂教学的过程,是师生解放思想,更新观念,合作教育的过程.课堂必须强调学生是教学的主体；教师是教学活动的策划者和组织者,起着主导的作用,这种作用应该是指导作用、示范作用、推动作用.教学中应体现为辅导学生分析归纳、判断、推理.引导学生发挥主体作用,自己获得知识的过程.重点应放在提高学生的创新思维能力、认识能力、分析能力和批判能力,注重提高学生的综合素质能力.从管、灌、压向启发学生自主学习、自我教育、自求发展转变.现将我县正在实施的“参与式教学”模式简单归纳如下：
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1.揭示教学目标（2分钟）
板书课题和学习目标,让学生明确本节课的学习任务,板书的同时要讲述,语速要慢,让学生领会教师意图.
2.学生自学（15分钟）
学生根据教学目标阅读,知道自学的内容,自学的时间.学生在自学的同时,教师可板书部分思考题,使学生在阅读中,通过小组讨论逐步完成思考题,此间教师要认真、督促学生的自学活动,回答学生提出的部分难题.
3.学生展示（10分钟）
通过学生口答,板书等方式,检查学生自学成果.教师通过点拨、更正、补充、帮助学生完成目标和思考题,及时对学生进行鼓励和表扬.
4.课堂测评（13分钟）
通过测评、巩固知识、加强记忆,进一步培养学生分析问题和解决问题的能力.教师要认真检查学生完成情况,及时采取必要的补救措施.
总之,在生物教学过程中,冲破传统的教学模式,从“满堂灌”的模式中解放出来,积极主动地,不失时机地激发学生的学习兴趣,从而使课堂真正以学生为主体,教师为主导的符合新课程理念的平台,打造出高效率的课堂教学,取得最理想的教学效果.
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