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积极心理学是20世纪末在西方心理学界兴起的利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮.其创始人和主要代表人物是美国著名心理学家马丁·塞利格曼.积极心理学将其矛头直接对准统治了西方心理学界近一个世纪的消极心理学.目前,积极心理学已成为一种世界性潮流,受到越来越多人的关注.缘于积极心理学的启发,我们不妨从积极的视野反思并革新传统的中小学学生评价.
一、立足积极视野,拓宽评价思路
积极（positive）一词来源于拉丁语positum,原意是实际的、潜在的.现在,大多数人一般将“积极”理解为建设性的、正向的.因此,积极既包括了外部的、显露的积极,也包括了内部的、潜在的积极.目前,积极心理学中的“积极”主要强调三个方面的意思：其一,强调积极是对集中于心理问题研究的病理学式心理学（消极心理学）的反叛；其二,强调心理学应着力研究人类心理的积极一面；其三,强调运用积极的方式来对个体或群体的心理问题做出合理解释,并从中获得积极的意义.基于此,中小学学生评价可以拓展评价时的宏观视野,更新微观评价思路.
1.拓展宏观视野
积极心理学面向大多数人,并把平均水平的普通人作为其研究对象.这就要求人们持有一种更加开放的、宽容的、欣赏性的眼光去看待各种心理现象.积极心理学强调,心理学不仅要向有心理问题的或心理不健康的人敞开怀抱,力求帮助他们应对心理问题、解决心理冲突、恢复心理健康,还要面对处于正常境况下的大多数人,力求指导他们调节情绪、保持积极的心态,指导他们努力创造高质量的生活,并在这个过程中体验并收获幸福.借鉴积极心理学的研究成果,中小学学生评价的视野变得更为开阔.和消极评价观相反,积极评价观是用积极的、全面的观点评价每一个学生.它不会因为学生的家庭背景而戴上有色眼镜,不会因为学生成绩优秀而看不到其缺点,也不会因为学生成绩落后而看不到其优点.在学生评价过程的始终,它都把学生当作是一个鲜活的生命、一个完整的人、一个大写的人.它旨在促进学生的全面发展,体现真实性评价、发展性评价、过程性评价以及差异性评价.它力求实现评价过程中的师生互动,力求推动教师和学生不断获取积极的情绪体验,力求通过评价来推动教育幸福的实现.
2.更新微观思路
正如积极心理学是对消极心理学的反叛,积极评价观的对立面是消极评价观.在价值取向上,消极评价观是为了甄别和选拔适合的学生,过于强调评价对学生的甄别与选拔功能.在这种价值取向的评价下,学生被分成了三六九等.许多学生因此成为“陪太子读书”的书童,或是衬托红花的绿叶.在评价方式上,消极评价观过于注重眼前的结果,过于强调量化评价.它漠视了学生的积极潜能,忽视了评价在促进师生发展方面的功能.教师成为评价的绝对权威,成为评价过程中的“一言堂”,学生毫无积极性可言.而且,评价结果又往往被搁置在一旁,没有得到科学的解释和有效的运用,没有得到及时的反馈和跟进.在态度促成上,消极评价观过于突出教师参与评价的作用,忽视了学生的情感、态度、价值观以及学生在接受评价的过程中内心的变化.由于评价主体只有教师一方,其收集而来的信息、资料不够全面,难以反映学生个体的真实面貌,评价结果难以使人信服.在价值达成上,消极评价观过于突出考试的功能,过于强调分数的价值.在这种评价中,无论是成绩优异的学生,还是成绩不理想的学生,他们的内心都毫无幸福感可言,师生关系变得越来越僵硬.
二、突出积极潜能,促进学生发展
每一个人都蕴藏着积极的人格特质,都蕴藏着积极的、有待挖掘和引导的潜能.蕴藏着丰富积极潜能的生命个体,彼此联系,相互支持,形成了一个个具有强大正能量场域的组织系统.中小学学生评价若能通过评价引导每一个学生认识并挖掘自己的积极潜能,就能在最大程度上促进学生的发展.
1.突出积极潜能
人多方面的积极潜能是积极心理学关注的领域之一.作为旨在促进学生发展的学生评价理应突出学生的积极潜能.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生自我认识、建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展.人的潜能是多元而非单一的.这就要求学生评价必须具备多元化的特点.其评价内容不能局限于学生的知识习得和技能掌握,而应关注学生的心理变化和人格发展,把学生的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展情况纳入其中.要知道,学生评价的目的不是为了阻碍学生的发展,而是要尽可能地促进学生的发展.只有突出学生的积极潜能,积极挖掘学生发展变化中的亮点,并从在成人看来的不足之中寻找积极的一面,才能实现真正意义上的发展.
2.激发学生兴趣
兴趣的激发和培养有助于学生的发展.学生评价的主体应该是多元的.只有打破学生评价中教师唱独角戏的局面,把学生作为重要的评价主体,让学生参与到评价过程的始终,才能最大程度地发挥学生评价的效果.如果学生觉得评价毫无价值或毫无意思,他们很有可能排斥评价,将评价拒之于门外.因此,要在教师的指导下,不断增强学生自评、他评、互评的意识和能力,为学生创造一个开放、包容而融洽的评价空间.当学生意识到自己是评价的主人,意识到自己得到了尊重,他们会非常积极、主动地开展评价.学生的自我评价可以围绕学业成绩、试题类型、评价标准、个人表现、人际关系、外在环境、群体特征等方面进行,并和教师、同学围绕评价结果开展讨论,及时跟进反馈意见.学生的小组评价也是一个非常能激发学生兴趣的评价仪式.通过同质组员或异质组员的小组组合,挖掘集体的力量,学生积极性和创造性可以被最大化地激发出来.
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3.关注生命成长
积极心理学可以算做心理学领域的一门新开辟的领域,因为这个领域重点关注的是那些可以提升生命价值的事件.生命本身就是一个积极的发展过程.作为一个持续发展之中的生命体,每一个人都是一个生态系统,都置身于一个开放的生态环境之中.不仅生命个体的生态系统内部各因素需要平衡发展,还需要处理好个体与个体之间、个体与群体之间以及个体与外部环境之间的关系.不同的关系对学生的生命成长会产生重要的影响.基
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