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积极心理学方面有关论文范文例文,与积极心理学:中小学学生评价的新视野相关论文参考文献格式
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于此,学生评价应突出生命的活力和发展性.其评价方法应丰富多样,做到“百花齐放、百家争鸣”,逐步拓宽表现性评价、档案袋评价、整体印象评价等方法在学生评价中的应用范围.其中,档案袋评价应保持连续性,通过文字、声音、图像等手段全面、科学记录和反映学生在不同阶段的生命发展历程.当学生对评价的认可度、参与度以及影响力不断加深时,学生评价的外部压力就会逐渐转换为促进学生发展的内部动力,极大地提升评价对学生的影响.只有使学生的个体生态达到平衡状态,他们才能获得全面而可持续的发展.三、增强积极体验,设置多元情境本文url:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020619189.html
学生评价的主体是多元的,而不仅仅是教师一方.在多方力量参与下的中小学学生评价中,学生身处于多元的评价情境里,其积极体验可以获得不断增强,个性可以得到彰显,情感可以得到丰富.作为一般性的发展目标评价指标之一,个性与情感是指对生活、学习有着积极的情绪情感体验,拥有自尊和自信,能积极乐观地对待挫折与困难,表现出勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质.而积极的情绪和情感体验,正是积极心理学研究的主要内容之一.积极心理学把增进个体的积极体验看作是培养个体积极人格的最主要途径.学生评价也应通过评价促使学生个体积极人格的形成.
1.增强积极体验
积极心理学非常强调个体对待过去、现在以及将来的积极体验.在对待过去方面,主要包括骄傲、满足、安宁、满意、成就感等积极体验.在对待现在方面,主要包括身体愉悦、高兴、幸福等积极体验.在对待将来方面,主要包括充满信心、乐观、希望等积极体验.因此,学生评价切忌形式主义和主观臆断,应体现真实性评价,让学生在评价过程中不断获取积极体验.在对学生以往情况的评价中,应根据中小学生各自的年龄特点和心理特征科学指导学生对照评价标准进行科学、全面而客观的评价,学会纵向评价和横向评价,学会积极地科学地分析和归纳原因,并从不足中寻找积极的意义,让每一个学生都能产生积极的情绪和情感体验,哪怕是在一时的失败或挫折面前.对于小学生,可以在评价中引导他们由感性思维向理性思维的过渡.对于中学生,可以引导他们加强逻辑思维能力的训练,提升他们的思维品质.在对学生目前情况的评价中,应着眼于中小学生的实际情况,关注每一个学生个体的日常学习和生活状态,关注个体自身不同方面的发展差异性和个体间的差异性,关注个体的心理需求和内心变化,并从中指导他们寻求成长的力量.而且,集体的力量是无穷的.可以适时在学生评价中增加小组评价的分量,通过小组互动和团队交流,不断增强每一个学生个体的集体感和归属感.在对未来世界的预期中,应指导学生学会根据评价结果及时调整个人内在的心理和外在的行为,对评价做出积极的反馈.另外,情绪可以相互感染.在一个有着强大积极情绪的场域中,个体原有的消极情绪可以逐渐被消融、转化.因此,在学生评价的过程中,应注重集体氛围的营造,注重他人情绪对学生个体的影响,向学生传达源源不断的积极因素,以增强他们的积极体验.
2.设置多元情境
多元化的情境有利于丰富学生多元的情绪体验,而单一的评价情境只会扼杀学生参与评价的兴趣,使他们无法在评价中获得更多的积极体验.积极心理学非常重视研究如何增强个体的积极体验,重视研究如何培养个体的积极人格.学生评价对培养学生的积极人格发挥着重要的作用.积极的内心体验既要求评价不弄虚作假、不矫揉造作,也要求设置多元的评价情境.学生评价应尽量在真实的生活环境或模拟真实的生活环境中进行,努力使评价活动走进学生的真实生活和内心世界.评价不能局限于学生在学校的表现和学生的学业成绩,还要将视野扩大为学生在学校、家庭、社区等环境中的综合表现,要着眼于学生积极人格的培养.为了更好地实现评价目的,评价情境的设置应涵盖多元化的评价内容.评价应突出本体性功能,强调对教育生活和学生真实生活的回归,注重发挥学生评价的导向、诊断、改进、激励等功能.在对知识掌握情况的评价中,不仅要考虑是采用识别答案的试题,还是采用再现答案的试题或者建构答案的试题,还要考虑各类试题呈现的方式.在对技能掌握情况的评价中,可以在自然情境、模拟情境以及虚拟情境中进行灵活选择和开展.在对过程与方法的评价中,应注重评价学生提出问题、分析问题及解决问题的能力,注重使学生在评价过程中体验积极情绪.在对学生情感态度价值观的评价中,应做到质的评价方法和量的评价方法相结合,做到教师评价和学生自我评价、同伴评价、家长评价等相结合,大力倡导评价过程的开放化.
四、蕴含感恩思想,实现教育幸福
学生评价不是刻板无情,不是教条主义、本本主义.在其评价的过程中,需要蕴含感恩思想.只有这样,才能真正实现教育幸福.幸福需要努力争取.幸福不会从天而降.可以说,幸福是一种能力,也是一种智慧.人们可以通过主动和有意义的活动收获幸福.
1.蕴含感恩思想
感恩是积极心理学近几年来比较热门的研究领域.当感恩作为一种情绪和情感体验时,它会表现为敏锐的、强烈的、短暂的且富有典型意义的身心变化.而且,这些身心变化通常是个体对有意义的生活情境的反应.这些反应倘若得到不断强化,感恩就可以成为习惯.在学生评价中,评价主体、评价取向和标准、评价方式和手段等方面的多元性可以使师生关系变得更为融洽,学生更容易获取积极的情绪体验,更容易感受和理解教师、父母以及社会对自己的关爱和期盼,更容易产生感恩之情.积极心理学的研究表明,当人心存善念和感恩之情时,往往会表现出更多的良好情绪,而受到更多人的欢迎.也就是说,感恩有助于个体间亲社会行为的发生,同时亲社会行为也将进一步拓宽个体的人际交往层面,强化个体之间友好的社会关系.正因为如此,学生在评价过程中获得更加强烈的主人翁意识,变得更为积极、主动,更容易激发他们的积极潜能.此时,学生不仅会积极开展科学、全面的自我评价,还将积极与其他同学开展合作,进行小组评价.不仅如此,他们将积极与教师展开对话.其人际交往能力得到不断提升,师生关系得到进一步改善.而且,在学生评价的全过程中蕴含感恩思想可以激发学生个体道德行为的产生,并在采取亲社会行为的过程中获得更多的积极道德情感,在对评价结果的反馈和跟进中始终保持积极的情绪状态.
2.实现教育幸福
幸福是近几年的热点研究问题.教育幸福被越来越多的人所关注.积极心理学致力于研究“如何获得幸福”,并在世界范围内掀起了一场声势浩大的“幸福革命”.幸福既是人类追求的目标,但
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