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关于教学法方面论文例文,与毛泽东十大教学法在高级财务会计教学中的应用相关毕业论文

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摘要：随着社会主义市场经济的逐步完善,高级财务会计在经济管理中的地位日益凸显,各单位急需懂得高级财务会计知识,具有中级、高级职称的高层次会计管理人员,而高级财务会计就是为了这一需要而产生的一门会计专业基础课程.高级财务会计具有知识的综合性强,理论体系完整严谨,理论知识难以掌握的特点.那么怎样才能将高级财务会计这门难度和深度都较大的课程讲得透彻,讲得明白.讲得通俗,讲得生动,这将体现出教师教学的艺术和教学的水平,而毛泽东的十大教学法给出了讲授高级财务会计知识的最佳方法和最佳途径.

关键词：高级财务会计的教学毛泽东的十大教学法

应用

一、引言

毛泽东同志历来十分重视教学方法的研究,早在七十年前就提出了教学的《十大教学法》,直到现在这种方法将对教学工作有着重大的现实指导意义.毛泽东的十大教学法是①启发式；②由近及远；③由浅入深；④说话通俗化；⑤说话要明白；⑥说话要有趣味；⑦以姿势助讲话；⑧后次复习前次；⑨要提纲；⑩要讨论.如果在授课时遵循这十大教学法,这堂课就是一个高质量、高品位和高效益的课堂.

三、启发式教学法

所谓“启发式”就是通过教师的引导和启示,学生开动脑筋,独立思考,自觉地运用所学的知识分析新问题和解决新问题,并能做到举一反三,融会贯通,使学生感受到主动学习知识的成功与幸福.

1.在讲授“融资租赁会计”这一章时,对于承租方取得融资租赁固定资产时的入账价值,我问学生：为什么融资租赁固定资产入账价值是承租方的最低租赁付款额的现值与该项资产当时公允价值二者较低者?经过一些启发和讲解,学生知道了这是遵照会计准则中的不允许高估资产的原则确认的,所以融资租赁固定资产的入账价值为二者的较低者.同时,学生们还懂得了我国有八项资产在期末计价时为什么要计提跌价准备的道理.

2.在讲授合并报表中在控股权取得日合并财务报表的编制时,我首先介绍了预备知识,在预备知识中引导学生回忆初级会计中的长期股权投资的成本法和权益法,一道题用两种方法对照着做,我这样做的目的是先让学生观察成本法和权益法两种方法会计处理的差异,然后启发学生总结出将成本法转化为权益法的三个会计分录,最后引导学生发现在权益法下母公司的长期股权投资与子公司的所有者权益是相等的（母公司占子公司100

关于教学法方面论文例文%的股份）这一事实,最终使学生自己分析出控股权取得日时的抵消分录.这一环套一环,一步接一步,将这一复杂的问题分析得清清楚楚,明明白白,教学效果很好.

3.在讲授企业合并定义时我完全用生活中的例子对这个定义进行分析和解释,启发学生寻找生活中的实际问题,将定义中每一个抽象的名词都与生活中的实际例子一一对应起来,这样一个理论问题在实际生活中被学生很轻松地理解了.

总之,在教学中运用启发式的方法,会使课堂教学气氛活跃,使学生在课堂上总是处于积极的兴奋状态,学生动脑了,他就爱动口和动笔了,形成一种学习上的良性循环,达到了师生互利双赢的效果.

二、由近及远,由浅入深教学法

由近及远、由浅入深教学法实际就是学习知识的循序渐进,对知识的理解逐步升华和提高,从而达到掌握知识和学会知识的目的.

在讲授“所得税会计”这一章中的永久性差异及暂时性差异及当期所得税费用计算的公式时,我运用的是毛泽东由近及远、由浅入深的教学方法.首先我将学生学过的初级会计知识、中级会计知识和现在的高级财务会计知识融合在一起编制一套小小的综合题.

写教学法论文的方法
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毛泽东十大教学法在高级财务会计教学中的应用参考属性评定
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某企业年末利润总额500000元,其中在本年度发生如下的涉税业务：1.收到国库券利息收入20000元.（永久性差异）2.用银行存款支付税收滞纳金10000元.（永久性差异）3.销售产品,开出增值税发票,金额85470元,税额14530元,款尚未收到.年末计提坏账准备金（10%）.（未来可抵扣差异）4.年初企业购买10000股普通股票作为交易性金融资产,每股5元.年末该股票每股售价7元.年末计提股票涨价部分.（未来应纳税差异）要求：计算本年度的所得税费用和进行所得税费用的会计处理.在这个例子中既有初级会计的简单业务,又有中级会计的计提跌价,涨价的较复杂的业务,还有高级财务会计中的递延所得税资产,递延所得税负债,所得税费用的计算和更复杂的业务.通过这个例子的教学,我将新知识和旧知识有机结合起来,将浅知识与深知识有机贯穿起来,将初级会计、中级会计和高级会计有机联系起来,使学生对知识的系统性、层次性和完整性有了更深层次的认识,也使学生将以前分段学习的零散会计知识自觉地整合在一起.这样的教学方法使教师的教和学生的学总是处在一种温馨谐和的环境中,收到一种水到渠成、一呼百应的效果,同时也教会了学生一种自学的能力,一种读书的能力,会让学生在学习方面终身受益.

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四、说话通俗化,明白,有趣的教学法

学生在学习过程中对所学的知识是否感兴趣,是否有学习的愿望和积极性,这将直接关系到教师在授课中能否运用,说话要通俗,说话要明白,说话要有趣味这一教学艺术.课讲得通俗,生动,幽默,有趣味,有激情,有高潮,学生是很欢迎的,对于学生来说,是一种艺术享受,反之是一种心理的煎熬.

我在讲授“所得税会计”中的未来可抵扣差异,未来应纳税差异这两个名词时,没有照搬教科书的定义,因为教科书上的定义实在难以理解,我采用了说话通俗化,说话要明白,说话要有趣味的方法.例如：企业有一台机器,原始价值150000元,直线法提折旧,会计3年,税法5年,第一年会计账面价值等于150000-50000等于100000（元）,税法计税基础等于150000-30000等于120000（元）会计的账面价值小于税法的计税基础,产生未来可抵扣差异20000元.为什么叫未来可抵扣差异?我告诉学生这样理解：与税法相比,这属于会计现在多记费用20000元,而税法说：“现在不用多记费用30000元,不用抵扣利润,而以后再记这笔费用以后再抵扣”,所以这20000元就叫未来可抵扣差异.反过来会计5年,税法3年,第一年会计账面价值等于150000-30000等于120000（元）,税法计税基础等于150000-50000等于100000（元）会计的账面价值大于税法的计税基础,产生未来应纳税差异20000元.为什么叫未来应纳税差异?我告诉学生要这样理解：与税法相比属于会计现在少记费用20000元,多记收入20000元,而税法说：“现在不用多记这笔收入20000元,不用纳税,以后再记这笔收入以后再纳税.”这就叫未来应纳税差异.

还有在讲授“衍生金融工具会计”这一章时,我运用多媒体教学,结合举例法、图表法和动画将期货合同,期货市场展现给学生们,使学生有一种身临其境的感觉,好像自己在做套期保值和投机套利,学生感到很好玩,很愿意玩,就使得学生在玩的状态下学习较难的知识.这样做,老师讲得自如和清晰,学生学得轻松和自然.