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关于议论文相关论文范本,与汲取精华,做好议文教学工作相关论文目录怎么自动生成
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摘 要：在初中语文教学中,学生不仅要学习知识,还要注重阅读能力的提高.记叙文、说明文是从小学就开始学习的,议论文是初中教材中学生接触到的一种新文体.议论文是以议论为主要表达方式的文章,它通过摆事实、讲道理的方法,直接或间接地表达作者的见解和主张.初中课本议论文表现形式有一般性议论文、评论、杂文、讲演稿、读后感等,教师要汲取精华,做好议论文教学工作.
关 键 词：初中语文教学议论文教学策略
初中议论文教学是一个重点,也是一个难点.其为重点,是因为搞好议论文教学有利于培养学生的逻辑思维能力和表达能力；其为难点,是因为初中一、二年级教材里议论文篇目较少,到了初三,只有两个单元的议论文,如果照本宣科,就很难使学生系统地掌握有关议论文的一般知识.近年来关于议论文的考试,重文本理解分析,轻文体常识记忆,部分教师对议论文教学感到无从下手,学生学起来满头雾水,教学效果不甚理想.
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一、认识议论文
从表达观点、驳斥观点的角度看,议论文可分为立论和驳论两种类型.立论主要阐述自己的观点,驳论先驳斥对方的观点,再阐述自己的观点.在语文教学中,有些术语称谓,在议论文、说明文、记叙文里都有不同的名字,比较容易混淆,需要加以区别.如“比喻”这种手法,在议论文中叫做比喻论证,在说明文中叫做打比方的说明方法,在记叙文中叫做比喻的修辞方法.再如“对比”这种手法,在议论文中叫做对比论证,在说明文中叫做作比较的说明方法,在记叙文中叫做对比的修辞方法.这些术语和称谓的不同叫法,很容易让学生混淆.如果让学生在分析问题的时候和本文的文体联系起来,就不容易弄错.
二、体会议论文的语言特色
议论文语言特色表现为准确、鲜明、概括、简洁.分析时要从以下三方面考虑：从逻辑角度分析其用词的准确性、严密性.如梁启超的《敬业与乐业》一文,在注释什么是“敬”的时候说：“凡做一件事,将全部精神集中在这件事上,一点不旁骛,便是敬.”这句话准确说明了&
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三、深入浅出,系统讲解议论文的一般常识,全面了解议论文
轻文体常识记忆并不是不要讲文体常识.一种知识的学习,一项技术的掌握,都离不开对其基本常识的熟练掌握,熟练到了不假思索的程度,才能得心应手.如同学习汉语拼音要熟悉声母韵母,学习汉字书法要熟悉基本笔画、笔顺.这种熟悉不是记忆式的熟悉,而是眼见心应的直接反映.议论文教学也是一样,其基本知识是需要学生掌握的,如议论文的三要素（论点、论据、论证）、一般论证的方法（例证法、理证法、对比证法、比喻证法）等.再如议论文的一般结构（提出问题—分析问题—解决问题）、议论文标题的一般形式等,也应让学生熟练地掌握.熟悉这些基本常识,不是靠讲解这些术语,让学生死记硬背,而是在议论文的讲解中让学生真正理解.这就不是单靠课本中的几篇议论文的教学所能解决的问题,还要找一些课外的议论文让学生大量阅读,在阅读中领悟,在阅读中理解,在阅读中记忆,在阅读中掌握.
四、找准文章的中心论点
论点是作者对所论述的问题所持的见解和主张,是议论文的灵魂所在.只有准确把握文章的观点,才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题.议论文中的论点一般是一个陈述句或判断句,不用选择句和疑问句,在形式上应是一个完整的句子.如何辨析和把握文章的中心论点呢?首先要明确中心论点的真正所指,其次要掌握其表现形式.议论文中的中心论点是相对分论点而言的.在没有分论点的论文中,论点与中心论点是一致的,在有分论点的议论文中,论点与分论点不同.中心论点起统率分论点的作用；分论点是中心论点的分支,是为中心论点服务的.议论文中中心论点的表现形式有两种,一种为指示型,即在文中明确标出中心论点,我们较容易看出来.另一种则是蕴含型的,即无明确所指,表述又不集中,而是作者把自己的观点蕴含于整篇文章的字里行间当中.对于前者只要明确文中论点的指示位置即可顺利找到中心论点,论点常出现的位置：有的文题（标题）就是论点；有的在开头,开门见山提出论点；有的则在文尾,在前面摆事实讲道理的基础上最后收篇得出结论；文中,作者在展开议论后才提出中心论点.对于蕴含型的论点,则要经过仔细阅读,归纳段意、层意之后才能概括归纳出文章的中心论点.
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五、初中生怕写议论文的探究
在文章的写法上,记叙文主要是通过对客观事物的叙述,塑造人物形象,巧妙地反映现实生活；而议论文则通过运用概念、判断、推理的形式,恰当地论证和阐明客观事物的道理.
记叙文所描写的客观事物和刻画的人物形象总是独立的、具体的、生动的,这种个别形象和具体事物中,往往体现客观世界的普遍规律和本质；议论文虽然必须以翔实的、个别的材料作为基础,但它在论证客观事物的真理时,却总是作概括性、抽象性、真理性的论述,从大量的具体的事实中直接引申出具有普遍性的结论.
总之,学生对议论文的一般常识有了一个全面的了解,并在大量阅读的基础上达到了一定的熟悉程度,才能如庖丁解牛一样,对议论文从“所见无非牛者”到“未尝见全牛”到“以神遇而不以目视”,分析起来,“游刃有余”.以上所述只是对议论文形式上所作的分析,重点的是指导学生深刻地理解、认真分析文章论点和论证的内容,发掘其中深厚的文化积淀和思想内涵,从中受到教益,或者对其进行批判,取其精华,去其糟粕,并指导学生针对现实生活中的一些问题练习写一些议论文,提高认识和分析能力.
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