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职教语文类有关论文范文集,与职教语文中学生能力的培养相关毕业论文模板
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【摘 要】职业教育中,学生创新能力的培养已成为每个职业教育工作者思考的重要课题.本文主要探讨在职教语文教学中探索培养学生创新能力方法,发挥职教语文在培养创新能力方面的独特优势.
【关 键 词】职教语文；学生；创新；能力
一、创新与创新能力的内涵
创新是在当今世界,现代社会中出现频率非常高的一个词.我们每个人都会说创新,都会用创新,那么
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众所周知,职业教育不同于义务教育和高等教育,其培养目标是高素质的实用型人才,其办学宗旨也是突出人才的实用型特点,为人才进入用人单位打下坚实基础,因此创新能力的培养显得尤为重要.职教语文作为职业基础教育的重要内容,担负着培养学生创新能力的重要任务.
二、在职教语文中培养学生创新能力的必要性
职业教育的目的是为了“使无业者有业,使有业者乐业”,但是职业教育不能只停留在“职业至上”的层面,它不应该只是职业知识的教育,更重要的是创造力的培养.好的职业教育,一方面要努力培养学生的职业技能,另一方面,必须遵循教育的规律、技能之外,更重要的是让学生学会创造,将知识技能与个人兴趣以及职业结合起来,实现创造与创新.然而当前,我国职业教育的教育方法仍未摆脱普通高等教育的教学模式,重讲有余实践不足,教学方法和手段单一,同时功利性较强,过分强调职业技能的培养,忽略学生人文素质的提高,所以排挤语文等人文素质的软科学严重.不得不承认的是,这也与职教语文教学存在众多弊端,进而束缚了学生的思维和创造力有重大关系.这样做的结果就是学生的后续发展能力和创新能力不足.职教语文课程作为人文教育,可以实现提升学生人格修养、道德完善和个性成长的目标.因此职教语文教师必须要秉承创造教育理论,注重培养学生的创新意识.新世纪实现职业教育构建和培养综合能力的高素质创造性人才的教育教学体制,职教语文责无旁贷.
三、如何在职教语文教学中培养学生的创新能力
1.教师更新观念,树立培养学生创新能力的意识
毫无疑问,要树立培养学生创新能力的意识,最重要的是就是创新职教语文的教育模式.而创新职教语文的教育模式必须是建立在教育观念的转变基础之上.传统的职教语文教学和普通中学语文教学非常相似,应试“填鸭”教育,教师是主角,学生是配角.然而,这类教学模式和教学观念存在严重的两个问题：第一,忽视了职业学校中的学生学习基础与普通高中学生存在一定的差距的事实；第二,在一定程度上忽视了学生的接受和思维能力的培养和锻炼.因此,转变教师教育理念迫在眉睫,同时这也对教师的素质提出了更高的要求.首要解决的问题是,职教语文教师应该主动寻求教学的创新,将职教语文从接受型教学转变为研究型教学,在启发与感悟中提高学生的智慧.其次,创新语文教学应该更要注重教师与学生之间的互动,关注学生的性格特点,有意识地对学生的特点和长处进行挖掘,发展学生的个性,通过启发式教学,激发学生潜在的创新意识,实现对学生创新能力的提高.
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2.为学生的创新营造民主、自由、和谐、安全氛围和环境
创造心理学的观点认为,民主、自由、和谐、安全的精神环境,是创新素质成长不可或缺的重要因素.因为只有在民主、平等的氛围中,才会有人格的自由与舒展,才会有创造性思维的活跃与激荡,进而才会有创新潜能的迸发.现代人才学的研究发现,那些卓有成就的杰出人才,都和青少年时期享有民主、宽松的成长环境有关.可以说,营造一种民主、和谐的教学氛围,就是在营造一个生长和孕育创新能力的温床.
营造一个民主和谐的教学环境,要求教师在教学活动中,以饱满的激情感染学生的情感,从而渲染教学气氛,营造生动活泼的、互相交流的、感情融洽的育人环境.同时要求教师必须彻底改变居高临下的习惯姿态,建立起一种平等、信任、理解和相互尊重的新型师生关系,发扬教学民主,保障学生的“心理自由”,激励学生积极参与,使学生敢想、敢问,活跃思维的创造性.此外教师要及时地进行表扬和鼓励,使学生产生积极性.在教学活动中,教与学是双向的交流,学生不仅有充分的动脑、动口、动手的时间与空间,而且可以无拘无束地充分表现自己、表达个人的思想、认识和情感,尽情舒展自己的创造个性,在成长与发展的过程中,将创新思维、创新能力不断的拓展与运用.
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3.创新教育模式,让教学生活化、互动化
由于受几千年文化背景的影响及传统教育制度束缚,学生习惯了那种收授式的教学方式,形成了思维的惰性.传统的照本宣科,以本为本,在一定程度上限制了学生个性的发展.现代教育观提倡以人为本,注重人的发展.新课标指出我们教师要鼓励学生“天马行空的个性化畅想”,要“千方百计去创设民主化、建设性的思维场和语言场,让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言”,让他们的灵性“快乐的挥洒”,在生活和互动中实现创新能力的提高.
基于此种现状,要培养学生的创新能力,职教语文教师必须要从语文教学入手,以课堂教学为主渠道,以教材为范例,活化教学结构,引导学生把目光投向广阔的生活空间.生活是学生学习的源泉也是课堂教学内容的延伸,心理学研究表明当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,那么相应的在潜移默化中就越容易提高创新能力.因此教师要在教学内容上让语文课和职校设置专业涉及的生活领域相结合,和就业涉及的生活领域相结合,面向学生展开宽广的生活世界,让语文教学内容生活化,在生活的推动下,实现创新能力的提高.
在学习中创新不简单是知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,通过新经验与原有生活知识经验的相互作用,发现新的问题、新的知识,创造性地充实丰富和改造自己的知识经验.因此教师要充分利用学生的生活知识,做到让学生生活“语文互动化”,充分利用学校家庭和社会等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的生活学习空间,增加学生语文实践的机会,让学生树立语文是生活的组成部分.教师要采取多种互动形式引导学生将语文知识与具体生活的多向互动,实现现代职业教育追求的目标——学会生活、学会学习、学会做人、学会创造.
参考文献：
[1]成思危,黄炎培.职业教育思想文萃[M].北京：红旗出版社,2006.
[2]路昕怡.职教语文教学要突出实用性与实
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