生命教育方面论文范文集,与加强青少年生命教育的相关毕业论文开题报告

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【摘 要】青少年因年龄小、经历少,对生命和死亡认知有限,承受困难的能力也不足,常以为自杀和伤害他人的是最直接和简单的解决问题方式.因而生命教育刻不容缓,家庭、学校和社会应联手,建立生命教育的“三联网”,为青少年的生命健康成长保驾护航.

【关 键 词】青少年；生命教育；思考

近年来,由于忽视了青少年的挫折教育、逆境教育、名利教育、死亡教育、生存意志教育等这些人生的必须教育环节,导致青少年伤害生命和生命被伤害的事件屡有发生.如何在最快的时间内采取有效措施,引导学生走出生命的误区,教育他们珍惜生命,理解生命的意义,建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要工作.

一、生命教育刻不容缓

从清华朱令案到复旦投毒案,从清华刘海洋硫酸熊到复旦研究生张亮虐猫案,从云大马加爵斧劈室友案到南昌航空大学腐尸案,这一桩桩血案引发了全社会对“敬畏生命”教育再次热议.青少年因年龄小、经历少,对生命和死亡认知有限,承受困难的能力也不足,以为自杀和伤害他人的直接和简单的方式来解决问题.世界卫生组织统计数据显示,在15～34岁的青少年死亡事件中,自杀更是成为第一死因,且自杀呈现明显低龄化趋势.2004年南京6岁女童小洁因家贫难圆上学之梦而绝望自杀,成为史上最年轻的自杀者.对于这些人生悲剧,北京市青少年法律与心理咨询研究中心郑宁老师也说：“突遇一点挫折、打击,青少年就选择终结生命作为一种解决方式,除了青少年心理的脆弱外,还跟社会、学校以及家庭对青少年缺乏生命教育有关.”

生命教育的目的,在于引导学习者认识生命、欣赏生命、尊重生命,进而不断超越,把握生命发展的无限可能性.“生命教育”作为一个专门的研究领域,始于1968年,由美国学者杰·唐纳·化特士针对美国青少年不断攀升的自杀率而提出,此后在世界范围内引起广泛关注.在我国教育中生命与死亡教育在基本是一片空白.2013年4月27-28日,全国生命教育年会在杭州召开.北师大生命教育研究中心主任肖川教授提出：生命教育不仅仅在大学进行,中小学都有责任,所有学校应尽可能开设《生命教育》的校本课程.

二、组建生命教育的“三联网”

关爱自己,关爱他人,认识生命,关爱生命,敬畏生命,欣赏生命,珍惜生命,提升生命,无论是家长、学校和社会,“生命教育”应是教育一个不可忽视的重要内容.

首先,家庭教育是生命教育的坚强后盾,是孩子成长的力量之源.家长应以健康的心态和良好的教育方式教育孩子,塑造孩子健康的人格特征,营造有利于孩子健康成长的氛围.家长要培养孩子正确看待人生,看待复杂的社会,着重培养孩子的承受能力、抗挫折能力、生存能力、竞争能力、发展能力.父母要多陪伴孩子,多沟通,给孩子一个良好的成长环境,避免其童年留下创伤性经历.当孩子言语中透漏出轻生念头,并对周边发生的一切事情不感兴趣,性格突变,少言懒语,情绪波动较大时,家长一定不能掉以轻心,应适当与其沟通,减轻其压力,必要时及时带孩子到心理咨询门诊接受治疗.有关资料表明,79%的儿童疾病是由父母心理错位引发的.家庭中,由父母自身的原因造成的问题很多：家庭暴力带来的对生命的轻视；长期紧张抑郁的家庭氛围对人的压抑和扭曲；家长自身性格缺陷及对家教知识的匮乏引发的对孩子的负面影响等等.因此,珍视生命教育要从家长自身做起,通过“终身学习”,不断更新教育观念、更新自身的知识技能、不断完善自身性格中的弱点,完善自我,才能真正成为孩子的良师益友,才能引导孩子以豁达的胸怀学会包容、学会感恩、学会生活,才能尽情地享受生命的精彩!

生命教育学位论文撰写
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其次,生命教育落实的关键在学校.真正的生命教育是触及心灵的教育；是感染灵魂的教育,而不仅是传授知识、技能的教育；学校在开展生命教育当中,应当摆脱应试教育思想的影响,充分利用好专题教育和课外活动等载体,以活泼感人的教育形式（如游戏法、表演法、讨论法、辩论法、讲座法等）,丰富多彩的教育方法（听一听、说一说、读一读、感受一次等）,以调动学生的主动性为目的,以提高孩子的心理素质为主导,促进孩子们去体味生命,感知生命,理解生命、保卫生命,绚烂生命,提升生命价值.具体来说主要通过以下三个渠道实施生命教育：一是设置课程,配专职教师,进行专门的生命与成长教育.例如作为北京师范大学生命教育实验学校基地的郑州二十九中以《让师生生命之树常青》为蓝本,结合《礼仪教育》、《心理健康教育》、《安全教育手册》、《学生自主学习手册》等对学生施以生命教育,加强了学生生命、安全、理想等方面教育.生命教育的有续开展,为学生的一生发展奠定了夯实的基础.二是把生命教育制度化到各种教育活动和教学管理中.学校可以经常邀请名人专家来校为学生作报告,如请往届毕业生、全国十大人民警察、爆破专家到学校现身说法讲奉献精神,请教育专家来校给学生作《点燃生命的激情》、《学会感恩》报告、请消防专家到校进行消防演练等.三是打造与学科教学有机融合的“生命课堂”.要打开广阔的视域,呈现丰富灵动的视角,将科学的、伦理的、文学的、美术的、音乐的等等多种角度交融,引领学生在各学科的学习中调动丰富敏锐的生命感受力,对生命意义进行多维度的思考,以积极主动的态度直面生命、担当生命.

最后,全社会形成关爱生命的教育理念和社会氛围.生命教育是一切教育的前提,也是教育的最高追求.因此,生命教育应该成为全社会关注的的重要教育理念,现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂,使青少年的生理成熟期明显提前,极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象,并导致一些青少年产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象.社会应充分利用一切有利因素与教育资源,营造一种具有时代气息、高品位的社会文化氛围,为青少年提供优化的自然环境与人文环境,让他们生活得愉快、舒心,使青少年心临其境、耳濡目染,自然而然感受到生命的美好,提高他们生活的质量,并以更饱满的热情、更充沛的精力去创造生命的价值.得到了温家宝总理两次批示,和众多中国领导人的关注和肯定的“关爱生命万里行”活动小组,就是中国第一个以生命教育为内容的民间公益群体,他们以预防青少年心理危机、加强生命教育、关注青春理想信念为宗旨,由心理咨询师、教育工作者、社会工作者等2000余名青年志愿者组成,数十万人通过网络、微博、微信关注或参与其中.活动小组成员通过书信、互联网、、面对面等多种形式,共接待、帮助过有自杀倾向的青少年1000多人次,共发放和捐赠《浅谈生命教育读本》等生命教育类图书、手册数千本,成功组织四川汶川、青海玉树、甘肃舟曲等重大灾难现场的关爱行动.

当今社会,加强青少年的生命教育,引导他们走出生命的误区,教育他们认识生命、珍爱生命,感恩生命,享受生命,敬畏生命,超越生命,珍惜生命,理解生命的意义,建立积极向上的人生观已成为全社会不可忽视的重要社会课程.家长、学校和社会要致力于建立一个“用生命去温暖生命,用生命去激活生命,用生命滋润生命”į

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