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音乐欣赏方面有关论文范文数据库,与高职音乐欣赏课程开发相关论文的格式
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代表性的旋律,等等,这样可以极大地拓宽学生的知识面,快速提高学生的艺术修养和人文修养,课后拓展阶段的结果,也是以书面的形式表现出来,这样一方面,锻炼了学生的写作表达能力；另一方面,也收到了良好的欣赏效果.两者资料收集情况都将作为课程结束考核的依据之一.
笔者曾经采用“学生推荐—学生讲解”的模式,成效明显.即根据学生人数和学时数将学生分成若干小组（全体学生都要覆盖）,小组数是课时数的一半.要求每组课下合作确定本组认为最值得欣赏的一首曲目,并查找相关资料.每次下课前预留十分钟左右的时间给学生,由组代表向大家推荐欣赏,不仅要向大家说出推荐理由,还要能对这首曲目进行简单讲解、分析,不足的地方,再由教师做相应补充.学生参与的热情很高,调查反映,学生对此举非常欢迎.
环节四：重视高职音乐欣赏课程的教学组织与实施设计
首先,授课教师要结合高职学生的特点,在课前要精心准备充分的教学素材.比如,丰富的音乐、文字、图片、动画和影像等资料,课堂上则充分运用现代化多媒体教学,寓教于乐,尽可能地减少平淡的讲解,更不能使用灌输的方式教学.要营造优美
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其次,借助网络优势,开发音乐欣赏网络辅助课程是音乐欣赏课程的补充与延伸.如将上课时所用到的文字、音、视频资料及拓展内容,如不同时期、不同流派、不同国别的各种音乐风格作品等多媒体资源上传到课程网站,做好链接,以方便学生课下自学,丰富学生的音乐知识,拓宽学生音乐视野,提高学生素质.
第三,学校要为学生搭建施展才艺、快乐成长的平台,创造条件积极开展丰富多彩的学生社团活动.如合唱团、舞蹈队、器乐团,定期举办校园艺术节、文艺晚会、歌手比赛等等文艺活动,拓展第二课堂.这样既使学生得到锻炼,又为校园增添活力.以上都是音乐欣赏课的有效延伸,让学生在丰富多采的音乐教学中得到艺术的熏陶,
环节五：改革高职音乐欣赏课程考核方式
现行的音乐欣赏课程考核方式,多为在期末时要求学生提交一篇关于音乐欣赏的论文或者出几道欣赏试题开卷考试,笔者认为这种方式不可取,因为这种考核方式始终没有脱离应试教育的影子,从而达不到设立该课程的目的.应采取师生共同评价的方法,即从选修课学生中选出几名优秀的“学生助教”与教师一起评价,去掉一个最高分和一个最低分后的平均值就是该学生的最后得分,在评价中,师生是平等的,如果有不同意见可以相互交流,这样的评价方式更能调动学生的参与积极性.评价的内容从出勤、学习态度、作业质量、与人合作等四个方面考量,比重分别占30%、20%、30%、20%；将每节课的课前准备、课堂到课率、课后资料收集整理情况均作为考核的依据,这样做可以平衡学生平时的努力程度与最终成绩之间的关系,可以更好促进教学目标地实现.凡出勤率少于学期总课时1/2者,不能参加本科目的考试,即不能取得学分；分数在60分以上者才视为合格,即获得相应的学分数.
总之,抓好音乐欣赏课程的开发,是推进高职院校素质教育的主渠道,是刻不容缓的任务.授之以鱼不如授之以渔,只有通过学校层面的大力支持和授课教师的辛勤努力,才能更好地实现对音乐欣赏课程的开发,使学生学会听、学会欣赏,从“被听”逐步达到“欣赏”的境界,使学生喜欢音乐,更喜欢上音乐欣赏课,在潜移默化中实现提升高职院校学生的文化素养、职业素养和道德情操,达到使之各方面全面发展的目的.
参考文献：
[1]刘光.对高职院校音乐欣赏课的新思考.长沙铁道学院学报,2011.（12）.
[2]刘小君.高职院校开设音乐欣赏课程的意义.艺术教育.
[3]蒋玲玲.高职“音乐欣赏”课程的教学探索.科教文汇,2010,（02）.
[4]王敏靖.高等职业学院音乐欣赏课程开发的研究.首都师范大学学报,2005,（11）.
[5]王玲.谈高职院校音乐欣赏课教学.辽宁高职学报,2012,（03）.
[6]孔蕊.高职院校素质教育中音乐欣赏课的定位与实施.考试周刊,2008,（33）.
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