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针对当前社会经济发展和教育改革的现实需要,幼儿园教师心理压力不容忽视.在充分调查了解的基础上,提出能够缓解或消除幼儿教师心理压力的内在性激励措施,区别于以薪酬制度改革为主的外在性激励.进一步加大幼儿园文化建设力度,提倡人性化管理,创建尊重教师个性、支持教师进步、师园共同发展的管理氛围,从而调整激励措施,达到良好管理效果.

幼儿园教师心理压力对策

一、提供良好的工作环境

幼儿园管理者必须从幼儿园的整体发展出发,立足于幼儿的身心健康成长需要,设法为幼儿园教师提供良好的工作氛

关于幼儿园类论文范文数据库围,和谐的工作学习环境.幼儿园领导要设法满足幼儿教师积极上进的需要,加强对青年教师的培养力度,为提高她们的工作质量提供保障.与此同时,领导一定要关心幼儿园教师的工作和生活,教师工作是最辛苦的工作,起早贪黑.对幼儿园教师而言,天天都在重复繁琐的看似低水平的教育工作,但是天天都面临新的考验,一方面,她们为幼儿的安全与健康成长着想；另一方面,又要为幼儿园的发展着想.同时,面对园长与家长的有形和无形的管理和考评,因此作为从事幼教事业的集体,既要严格要求教师,遵守学校的规章制度.幼儿园在要求教师爱岗敬业奉献的同时,一定要为教师的身心健康做好各方面补给工作,力求为幼儿园教师创造良好的工作环境,提供有利于教育教学的各种硬件设施,从科学合理角度出发,把幼儿园教学辅导工作所需的器材,与幼儿身心健康发展的教育环境结合起来,倾尽全力加强幼儿园教师的心理健康辅导工作.完善考评机制,既要有近期任务,同时要为长远发展目标考虑,能够把青年教师的身心健康与奋发向上精神有效激发起了,实现努力完善自我的自觉行为,达到不断进取的心理状态.在平时的工作中要给青年教师提供便利的工作与学习条件,提供充分展示才华的的舞台,创设适合青年教师情趣的各种活动组织等等.要建立教师业务学习、进修的考核、评估机制.并把这种机制纳入教师的业务考核范畴,督促教师加快提高的步伐.在青年教师中间形成广泛的科学合理的竞争与激励机制,促进青年教师的成长意识,提高幼儿园青年教师的师德水平,提高业务能力.青年教师是各幼儿园的生力军,她们有旺盛的精力,有潜在的力量,加强幼儿园教师队伍建设,营造和谐民主的教育教学工作环境,是提高幼儿素质教育的根本保障.

二、充分调动工作积极性

充分调动幼儿园教师参与配合各项管理工作的积极性,激发他们的主人翁精神.多年以来,在各级教育行政主管部门的支持与配合下,幼儿园加强实施人本管理已成定局,其关键核心是从一线工作岗位上遴选的管理人才仍然比较缺乏.大量事实表明,在实施人性化管理的基础上,加强教师职业职业道德建设,解除心理压力,以科学发展观为指导,充分发挥每一位中年幼儿教师的优势,让她们尽可能实现自身的独特价值,把幼儿园中年教师的工作潜能有效地发挥到极致,真正实现人尽其才,让中年教师成为推动幼儿园总体工作进展的主力军.由此可见,幼儿教师作为基础教育工作的重要组成部分,若不能很好地发挥作用,无论对学生的健康发展还是教育成果都是不堪设想的.作为教育机构的负责人,首先要从内心深处确立管理就是服务的思想,处理好领导与一线教学工作者的关系,切记在教师面前高人一等,尤其在中年骨干教师目前,千万不要因为唯我独尊而伤害了中年教师的自尊心.幼儿园园长在面对中年教师开展工作的同时,最好不以领导者的身份有意高高自居,在业务指导时应该以平等的身份与中年教师进行交流,尽可能和中年教师就教育教学管理的方方面面问题进行磋商,她们的自尊心才不至于受到伤害,从而有效提高幼儿园中年教师的工作积极性,充分发挥幼儿园中年教师的优势作用.除此而外,在幼儿园工作的大多数中年教师,由于自身经历和工作经验的积累,往往在工作和学习中表现的灵活自如,有时难免超出领导者的思维境界,甚至提意见表现的有点儿不恰当,对此作为幼儿园的管理者要以大局为重,要以理解为先,要以宽阔的胸怀冷静对待,切记不要挫伤他们的工作积极性,对有利于幼教事业发展的意见尽可能采纳,一定要做到在心理上支持和尊重幼儿园教师.提供教师展示的平台,形成积极向上的工作氛围,建立激励反馈系统.在科学合理实施激励反馈系统的同时,有效而及时得到来自幼儿园教师的信息反馈,为进一步合理调动教师积极性提供信息支持.

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三、关心教师的生活学习

幼儿教育事业是关系到人才健康发展的最基础工作,幼儿园的领导,更要虚怀若谷,急教师之所急,想教师之所想,时时处处心里装着教师,尤其要关心学校年级较大而身体健康差的老年教师,及时为他们排忧解难,关心他们的工作和生活上的各种实际困难.同时,可让中青年教师感到集体的温暖是来自于教育之家的,解除后顾之忧.假如把幼儿园比作一个大家庭,那么幼儿园的管理者和教师就成为这个大家庭的两种重要力量,他们在心理支配方面往往最容易产生茅盾的焦点,其实如果处理好他们之间的关系,这两种力量必然凝结成促进事业发展的最强大的动力,他们之间有不同的岗位职责分工,但是并无相异的工作目标,都是在不同岗位上为幼教事业做贡献,都是在勤勤恳恳、兢兢业业的工作中体现自身价值,从而求的生存发展的权力与尊严.在幼儿园工作多年的教师,既有教育教学经验,又能代表教师的普遍性逆反心理和一定程度的价值观,在某种程度可以看做是领导者的一面镜子.她们的所作所为在幼儿教育事业发展中占据着一定的份额,对有效平衡广大中青年教师的心理痼疾有着极其重要的作用,有利于幼儿园各项工作的顺利开展,能够促进幼儿园的有效管理,在诸多方面有利于充分调动教师的工作积极性,减少不必要的心理压力.幼儿园教师的教育教学活动表现为劳动过程的个体化和劳动成果的集体所有,在此过程中,多与老年教师加强沟通,消除心理应激方面的诸多压力,让全体教师感受到集体的温暖,在强烈责任感的基础上,进一步激发她们爱岗如爱家的主人翁精神.幼儿园园长应该及时与教师进行情感沟通与业务工作交流,了解教师的生活状况与工作疾苦,帮助每一个幼儿园教师主动发现自身心理健康的问题与不足,尽可能促进各种业务能力和教育教学水平的提高.不能轻看幼儿园领导关心普通教师的任务,这关系到教师的生活激情与工作积极性,幼儿园教师是极其平凡的人,她们大多同时伴有父母、

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