设备管理方面论文范文参考文献,与农村小学教学仪器设备状况相关毕业论文提纲

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【摘 要】为深入了解农村教育,推进义务教育的均衡发展,本文采用问卷调查与访谈法对农村学校的教学仪器设备使用情况进行了调查,并根据调查结果结合农村学校的自身特征,从教育政策、教学效果、教育理念与教育管理等方面分析了原因,并提出了改革建议.

【关 键 词】农村小学教学仪器设备管理

【中图分类号】G627【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）16-0156-02

教学仪器设备是学校教育中理论联系实际,巩固课本知识,提高素质教育,加强学生动手能力和提高学校教育教学质量的重要工具.在当前的新形势下,尤其是在建设社会主义新农村和构建和谐社会的指引下,农村教育受到了前所未有的关注.针对各地区和各学校的不同现状,如何积极响应国家政策,有效地管理和使用好学校的教学仪器设备,如何优化农村义务教育资源配置,提高农村义务教育的质量成了农村教育中的重要课题之一.

一教学仪器设备使用现状

本文结合2012年义务教育薄弱学校改造计划项目仪器设备的实际配备标准,对山西省50多所农村学校的数学、科学、音乐、美术、体育五门学科共计324件仪器设备的使用情况作了调查.根据调查数据,分析结果如下：

1.农村教学仪器设备使用率普遍较低

在调查的五门学科教学仪器设备中,数学教学仪器设备62种,平均使用率为31.1%；在调查的176种科学仪器设备中,根据问卷分析其使用率为20%；美术仪器设备21种,使用率为40.6%.音乐仪器设备20种,其使用率为27.8%；体育仪器设备45种,使用率为31.2%.从中发现仪器设备的使用率整体低,仪器的平均使用率为30.14%.

2.教学仪器设备管理制度不够合理

有关仪器管理人员的调查表明：23.28%的学校由某科目的代课老师管理,22.52%的学校由（副）校长管理,53.82%的学校由专人管理.在教育使用程序方面,学校仪器的使用过程出现了两个极端.部分学校管理严格、程序冗杂,相反,部分学校缺少相关的管理与使用程序.教育部门与学校缺乏相关的鼓励与表彰政策,教师对教学仪器的使用积极性不够.

3.教学效果的能动性较大

教育效果的提升是教育教学的最终目标.根据调查显示,有52.29%的教师认为,在使用仪器设备的过程中,学生的能力有所提高,但卷面成绩并不理想.但45.42%的教师认为能够按时、按质完成教学任务.这说明教学仪器设备的使用效果有很大的能动性.

二教学仪器设备使用现状的成因分析

1.教学仪器设备配备政策不够健全

由于配置之前对学校的教学资源现状缺乏了解,因此,出现了学校之间仪器设备配备的“供不应求”与“供大于求”的不平衡情况.另外,教学仪器设备的配备标准整体划一,没有考虑到学校的具体情况.如农村学校很少有专业素质过硬的音美老师,但在仪器设备配备中却有国画工具、泥工工具、竖笛、手风琴等专业教学设备.

2.教育者的思想观念限制了教学仪器设备的高效使用

首先,长期以来,农村教师对仪器的接触较少,且在长期的教学过程中形成了一定的授课方式与思维方式,所以,在仪器设备配置以后,这种思想观念一时难以转变；其次,学校领导在教学仪器设备的使用方面,对教师没有进行鼓励与引导；再次,部分管理人员服务意识较弱,久而久之,挫伤了教师使用的积极性.

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3.教学仪器设备管理制度不完善

教学仪器设备管理制度规范化与灵活性难以平衡.部分学校为了保障仪器设备的完好,通常会对仪器设备采取过多的“保护措施”.与之相反,不少学校的管理意识不强,入库不记账,借出不登记,处于一种无序的管理状态,使教学仪器设备的使用成为一纸空文.

4.农村教师队伍的综合素质有待提高

从教师的专业能力来看,在使用教学仪器设备时最考验教师的组织能力与监控能力.由于小学生好奇心与好动的性格特征,当这些仪器设备“走进”教室时,必然会引起“轰动”.对于组织能力不强的教师来说,仪器设备的使用不仅不能提高教学质量,反而降低了课堂效率.

5.教育部门的监管制度成效不显著

在仪器设备配置以后,相关教育部门在仪器设备的管理方面提出了一些要求,如验收接受、入账登记、上架入柜、归类整理、使用情况登记等.但部分学校只是在检查时才补充使用登记表等,而具体到仪器的使用落实上,这些监管要求作用甚微.

三提高教学仪器设备使用率的办法及建议

1.完善教学仪器设备配置工作

首先,在实施仪器设备配置之前,相关部门应积极走访了解学校的具体师资情况与仪器设备配置情况,确定设备配置的类型与数量.其次,相关教育部门在采购仪器设备前,一定要对教学工作进行深入的分析.如在小学科学仪器设备中配置的甘油注射器、演示用算盘等一些仪器与实际的教学和课程标准不相匹配.另外,对上级配发的仪器设备要及时进行接收验收,对于有质量问题的应及时予以更换或维修.最后,在仪器设备的发放与领取过程中,要做到细致,尤其是一些化学类仪器设备,尽量避免由于管理不慎而造成的损失.

2.加强教学仪器设备管理的规范化

教学设备管理的规范化不仅要有一整套科学的管理方法,更要有强烈的责任心.在仪器的管理制度化的起步阶段,要用量化指标对使用状况进行考核,定时分析,找出问题,及时跟进,为教学仪器设备利用率的提高提供参考依据.在仪器使用进入正轨以后,要逐步放宽政策,做到灵活化多样化.对于设备管理人员,首先要加强管理知识的学习,做到管理的规范化；其次要提高自身修养,增强教学服务的意识,要克服“重使用,轻管理”的思想,严格遵守教学仪器设备使用的规章制度.

3.注重各校教师队伍综合素质的提高

学校可以成立“教学仪器设备使用研究促进小组”,定期开展实验教学的公开演示课,从无形中影响其他教师,从而做到“小部分用带动大部分用”的效果.由于年轻教师教育观念新、工作积极性高、生活压力少,所以要注意引导年轻教师积极投入研究.对于教学仪器管理人员,要积极支持他们参加相关培训学习,尽快提高他们的业务能力和管理水平.逐步培养一支懂管理、会使用、能高效组织教学的、稳定的、健康的高素质教师队伍.

4.建立有效的绩效评价体系

借鉴罗伯特S卡普兰提出的平衡计分卡理论,构建教师、学生、相关教育部门的三元监管评价体系.从教师、教育管理部门、学生三个维度进行全面的考核与评价.首先,对教师教学仪器设备的使用能力进行定期考核,以明确教学环节中的不足；其次,弱化报表与总结等无效的监督体制,为教师留出更多的时间与空间；再次,可以从学生的考核入手,定期在各学校间开展一些实验操作活动评比活动,激发学生的实验操作热情.一方面,有利于学生整体操作能力的提高,从而促进教师实验教学的顺利展开；另一方面,可以通过评比活动督促教师开展实验教学工作.

参考文献

[1]邹鑫.大型仪器设备使用绩效评价研究[J].中国高校科技,2011（8）：18～19

[2]韩静、钱圣杰.提高大型仪器设备使用效率的探析[J].实验室研究与探索,2007（2）：140～142

[3]胡显伟.关于农村教育经费问题的调查与思考[J].辽宁教育研究,2000（1）

[4]萧宗六、余白.学校管理学新编[M].武汉：华中师范大学出版社,2001

〔责任编辑：范可〕

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