关于初中化学相关论文范文,与初中化学教学中情境教学的相关论文格式

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摘 要：良好的情境教学能够有效激发学生的学习兴趣.初中化学情景教学方面对于建设和谐民主的课堂气氛很有帮助,另一方面也能让学生身临其境地感受化学知识在生活中的应用.情境教学也能够在学习情感上让学生有良好的心态,对于学生综合素养的提升也有帮助,这也正迎合了新课程理念中素质教育的全面要求.

关 键 词：初中化学；情境教学；实验；师生关系

初中化学学习的目的是让学生能够把学习到的化学知识应用到生活之中去.教师只有把化学学习情境设置好,学生的学习情绪才能高昂.中学生已经不像小学生那样思维单纯、便于管理,如果学生觉得课堂枯燥的话,那么,中学生教学活动参与的积极度肯定不高.所以,初中化学老师一定要注重教学情境的创设.

一、初中化学教学情境的创设要取材于生活,利用初中生已有的生活经验

取材于生活实际的教学情境,可以激发初中生去探索生活中每一个蕴含化学原理的小地方.

比如,大家都知道牛奶不宜用高温长久煮,教师可以引导学生去解释其中的原因.通过实际的操作和观察,并把学生分组进行讨论、交流,大家共同找出牛奶不可高温煮的原因.学生交流分析之后,经过老师总结,我们可以发现牛奶中含有蛋白质,在常温下是呈现胶体状的,当牛奶加热到60~62度时,胶体状的蛋白质就开始渐渐脱水,如果长时间高温煮烫,胶体状蛋白质就会变成凝胶状态,形成沉淀.

另外,放久的红薯比刚出土的红薯要甜?这是为什么呢?初中生通过自己的观察能够发现红薯放久了,部分水分会流失,红薯表面变得干瘪,红薯内糖分的浓度增加了,自然会变甜.这个时候,教师可以引导学生去接着观察和研究,探讨水分流失是否是红薯变甜的唯一原因,组织学生用刚出土的红薯和久置的红薯比较去做实验,测量除了水分流失的原因还有什么造成了糖分的增加.经过实验发现,在水分流失的过程中,水也参与了淀粉的水解反应,淀粉水解后变成了糖,红薯自然会变甜.

二、初中化学教学应该重视实验的作用

化学是一门自然科学,其研究和学习的基础是实验.在做实验时,初中生能够切身体会到教科书上所说的丰富多彩的化学现象.通过实验,学生的思维能够得到启发,学习欲望能够得到调动.所以,初中化学教师在采取情境教学策略时,应该把实验的因素考虑到其中.

初中化学学习有一个非常重要的实验,那就是测量金属的活动顺序.教师可以组织学生做这方面的实验：

在试验中教师可以提供铁片、铜片、稀硫酸、硫酸铁溶液和硫酸铜溶液.教师首先应该让学生先做出一个可行的实验方案.通过学生的讨论,大家基本上可以设置出以下的实验方案：

1.铁片、铜片、稀硫酸

2.铁片、硫酸铜

3.铜片、硫酸铁

理论上,上述三个实验方案都是可行的,但是教师要指导学生去观察实验想象,分组讨论、体验,找到哪一种实验方法更加便捷和经济,最后在班级中确定出最佳的实验方案.

通过实验,学生可以得出铁比铜活泼的结论,关于金属活动顺序的实验就基本完成了,但是在此基础上,教师可以指导学生进行延伸实验,去实验镁和铝两种金属活动性,加强对该实验的印象和化学知识的记忆.

这种实验验证金属活动性的学习方法比采取灌输式的方式进行教学效果要好得多.实验式情境教学方式让学生意识到自己是学习的主体,让学生将化学知识内化为自己的化学能力,教师的教学效果也

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三、初中化学情境教学要注重和谐师生关系的建立

教学绝不仅仅是单纯地把理论知识从教师的大脑中灌输到学生的大脑中的过程,教学的过程是师生之间心灵沟通的一个过程,教师如果课堂气氛死气沉沉、毫无生机,就没有理由去期待学生学习有积极性.因此,在情境教学中,教师要多利用情感的因素,因为学生对一个教师的喜恶往往会影响到学生这门课学习的兴趣.教师要尽量给予学生鼓励和鼓舞,由情感因素去激发学生学习兴趣,让气氛活跃的课堂气氛去带动学生的学习情感.

初中化学的学习无论是对学生综合素质的提升还是对学生升学的影响都是巨大的,因此,初中化学对于学生的重要性可想而知.教师要改变传统的课堂教学中教师教、学生听的教学模式,创设气氛活跃的课堂气氛,建设和谐的师生关系.初中化学教学要尽量贴近初中生的生活,利用初中生已有的生活经验进行教学才能事半功倍.与此同时,化学教学不能局限在课堂上,教师要积极组织化学实验,让学生在实验中去感受化学知识、体会化学理论.

参考文献：

［1］项往.浅析情境策略在初中化学教学中的作用［J］.学术论坛,2011.

［2］朱长春.初中化学情境教学方法刍议［J］.科学教育,2008.

［3］刘丽.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略研究［D］.硕士学位论文,2008.

［4］李伯黍,燕国材.教育心理学［M］.上海：华东师范大学出版社,2000.

（作者单位山西省长治市实验中学）

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