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油然而生,因为,这是一个人青春的寄托、信念的永恒.

现在,走进教学楼,师生们可以通过触摸显示屏温故知新：民国以来的毕业证书、委任状,包括刘绍堂、韩少华等历届校友的著作以及众多科技精英的业绩介绍.青年教师们感兴趣,学生们也都充满了新奇和尊敬.

“那些尘封的文件,会讲述学校沿革的来龙去脉,教学特色的源远流长,名人名家的治学风范.藉此,我们得以铭记二中的历史,记录二中的当下,维系二中的人脉,传递二中的生命密码.”

第四,它是体现育人规律的文化,也就是教学相长的文化.正如我们提出的,学校要处处体现和落实“养眼、养心、养德、养智、养体、养行”的育人功能,并体现“知行合一”.这种“养人”的过程是双向的、教学相长的.

“空气养人”的目标达成

“空气养人”是一个价值期待,我们把它规定为“全面发展、个性发展、可持续发展”的目标达成.

“三个发展”的主体是学校、教师、学生.这是一个辩证的互动互促的关系.没有学生的发展,学校与教师的存在就会失去意义；没有教师的发展,学生发展和学校发展也会落空；也正是在教师与学生都得到发展的基础上,学校发展才成为可能.

全面发展、个性发展、可持续发展,是“空气养人”的三个维度.它们是相互关联、内在一致、相互成就的有机体.其中,全面发展指的是宽度,具有做人、做事的宽厚基础；个性发展指的是深度,呈现教有特色、学有特色、办学有特色；可持续发展指的是长度,学校教育要为人的终身可持续发展奠定基础.对于学生来说,通过学校教育生活,他们能够自学自励、志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显、勇于创新、善于实践,每个人的潜在能量都能积蓄起来,成为持续发展的源泉、动力和后劲,在他们走上社会以后,能够通过自我教育,实现可持续性的自我更新、自我超越和自我发展.就教师而言,通过优秀的教育生活,在自己的事业中不断体验生命的真谛,成为自己职业的设计者、实施者,其自身发展在长度上,有终身学习的持久动力；在广度上,有宽阔的视野和胸怀；在深度上,有科学与人文的底蕴,真正具备可持续发展的能力,为职业生命不断注入新鲜活力.这也必将使学校走向可持续发展的路径.

创造优秀的教育生活参考属性评定
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