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【摘 要】计算是我国小学数学教学的重要内容,它贯穿小学数学教学的始终,无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与.以往计算数学的目标基本定位在使学生能熟练正确地计算上,因此计算教学设计主要侧重强化训练,以求熟能生巧,但徒增学生练习负担,极易激发厌学情趣.
【关 键 词】小学数学；计算；思维训练；计算习惯
计算是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能,也是学生后续学习的基础.计算教学不仅要使学生能够正确的进行四则运算,还要求学生能够根据数据的特点,恰当的运用运算定律和运算性质,选择合理灵活的计算方法和计算过程使计算简便.在这样的计算过程中,既培养学生的观察能力,注意力和记忆力,也注意发展学生思维的灵敏性和灵活性.同时计算也有利于培养学生的学习专心,严格细致的学习态度,善于独立思考的学习能力,计算仔细,书写工整和自觉检查的学习习惯.然而,在平时的教学中老师们往往就感到很困惑,觉得非常简单的知识学生学起来却感到很困难,总是没能达到老师自己想要的效果.为了提高计算教学的实效性,我认为应注意以下几个方面的问题：
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一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的.本文由一起去留学编辑整理,讲究训练形式,激发计算兴趣.为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算.在强调计算的同时,讲究训练形式多样化.如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算,听算；限时口算,自编计算题等.多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯.
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣.教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果.
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二、创设情境
1.创设旧知情境
数学新旧知识往往有着紧密联系,新知识更多时候都是旧知识的延伸和发展.教师要在学生学习新知识的过程中,善于运用知识的迁移规律,运用情境激活学生已有的相关知识,引导学生由此及彼,用已知去触类旁通,在已有知识的基础上积极思索,从而完成所要学的知识的学习任务.如：一年级下学期的二位数加二位数（不进位）,在情境中,设计二位数加整十数,二位数加一位的旧知直接报得数练习,并追问：“你是用什么方法计算的?”板书：分拆法,来唤醒学生.
2.创设生活化情境
在计算教学中,要将教学内容与学生熟悉的生活联系起来,为学生计算创设一个真实可感的情境.在教学中,要从学生的心理特点出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现出来.如讲故事、表演等,以激发学生的求知欲,让学生感受学习数学的乐趣.例如教学“5以内的减法”时,出示三个气球,让一名学生上来,手上抓这三个气球,然后放走一个,手中还有两个,通过这个表演,学生很容易就会联想到减法,也使原本枯燥的课堂因情境而活跃,下面的教学也就更顺理成章.
3.创设实践情境
研究证明：儿童的思维是从动手开始的,对动作思维绝对优势的小学生来说,学的最好方法就是做.在操作的过程中,产生具体的形象,再由形象转换为抽象.
三、加强思维训练
教学大纲指出：“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧.”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终.”要教学生学会,并促进会学,就“要重视学生获取知识的思维过程.”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心,重视并加强思维训练.
如何加强思维训练呢?
1.教给思维方法
过去计算教学以“算”为主,学生没有“说”的机会.现在稍为重视“说”的训练,但缺乏说的指导.因此&
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2.重视操作,演示
思维是在直观的基础上形成表象,概念,并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的,在操作时要让学生看懂,并把操作和语言表述紧密结合起来,才能发展学生的思维.如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作,突出计算规律的教学,让学生体会“凑十”过程,边动手,边思考,用操作帮助思维,用思维指挥操作,培养学生的思维能力.
3.探求合理、灵活的算法
在学生掌握基本算法的基础上,引导学生通过观察和思考,探求合理、灵活的算法,尽快找到计算捷径,形成灵活多变的计算技能.如：根据0和1在计算中的特征,在掌握简便算法的基础上可进行口算.又如102与78相乘积是多少?（九义七册60页）可引导学生探究：102×78等于（100+2）×78等于7800+156等于7956.从而培养学生思维的灵活性.
总之,计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效.这里提出我的几点方法,望同仁指正.
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