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摘 要：本文分析了《电工技能训练（第四版）》教材特点（主要与第三版作比较）,根据新教材教学内容、教学目的,灵活选择教学方法,处理好、协调好几种关系,以达到提高电工技能训练课程教学效果的目的.

关 键 词：教材特点协调好教学方法教学效果

一、教材的特点

1.一增一减,意义深远

新教材删除了《焊工基本操作》这一单元,体现了够用、实用原则.同时,增添了《电动机及控制线路的安装》这一单元,使教材内容涵盖有关国家职业标准（中级

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2.降低难度,操作性强

原第四单元《电子电路的安装与调试》改为《电子线路焊接与测试》,降低了课程难度,体现了简单易学的原则,也提高了教材的可操作性.

3.形式多样,直观有趣

新教材增加大量的图片,图文并茂提高了教材的生动性和趣味性；每个课题都安排了相应的技能训练,从学生学习兴趣入手,增加了许多小的栏目,如提示、知识拓展、阅读材料、复习思想等内容.

4.教材内容与时俱进

在第四单元变配电所设备的安装、操作和维护中,增加了配电计量与抄表收费的新课题,使教材具有较鲜明的时代特征.

5.编写模式一脉相承

教材每一章节均采用“应知导读和应会训练”这一结构模式编写,与理论实践一体化教学理念一脉相承.

二、使用教材应协调好几种关系

1.处理好各单元教学先后顺序和时间分配关系

任课教师首先要把好教学大纲关、组织教学关.如第四版教材是先把《电动机及控制线路的安装》这一单元安排在《变配电所设备的安装、操作和维护》这一单元的前面,但在实际教学计划中,笔者认为可以把这两单元顺序反过来,更符合先易后难的教学规律.

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2.协调好与其他专业课程的关系

电工技能训练涉及内容广,与其他电工专业课程内容紧密相连.如第一单元电工基本技能的课题一《电工安全技术基础》,这一章节内容在教材《安全用电》也有提及,再如第五单元电子线路焊接与测试的课题二《电子元器件的简易测试》,这一章节内容在教材《电子技术基础》也有提及.为了避免教学内容重复,这就要求任课教师做到对本专业教学计划心中有数,了解各专业课程安排先后顺序和教学进度,要在教学过程中与各专业任课教师相互沟通,切勿自弹自唱.

三、采用灵活多样的教学方法

1.案例教学法

案例教学法应用于电工技能训练的教学,就是通过设计一个具体教学情景,引导学生对相关案例进行思考、分析、讨论和归纳的一种教学过程.如第一单元课题一《电工安全技术基础》和第四单元课题二《变配所设备的操作、运行和维护》章节内容都可以采用案例教学法.

2.直观法教学法

（1）多媒体教学法.多媒体教学是利用文字、实物、图像、声音等多种形式向学生传递信息.如第二单元课题二《架空电力线路的安装》《电缆线施工》等章节的内容,一般学校都不具备这些设施.通过视频播放这些内容,只需用几分钟或几十分钟的时间就可以系统地、科学地把原来需要几十个小时才能完成的内容展示完毕,力求给学生营造一个更加直观的认知环境.

（2）利用挂图、模型、实物手段进行教学.如在电工技能训练课程中有许多如变压器、电动机及控制电器等实用电工的内容,了解这些设备的结构,掌握其各部分的功能是操作和使用的前提.在各种设备的结构与功能教学中,充分运用实物教学让学生进行拆卸、安装和接触其内部结构.

3.分层次教学法

分层教学法既能使所有学生达到课程规定的基本要求,又能使学习较好的学生得到进一步发展,使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高.分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验,这种愉快的情绪极大优化了教师与学生的关系,从而提高了教师与学生之间合作与交流的效率.如第三单元课题三《交流电动机控制线路安装》由点动正转电路安装到桥式起重机安装与维护,电路越来越复杂,安装技术要求也越来越高,难度呈梯度上升,未必每个同学都能达到要求.为此,我们根据学生的知识基础、思维水平及心理因素,在调查分析的基础上将学生分成A、B、C三个组,与之相对应的是根据课题三实训内容将难度分为：基本要求、较高要求、潜能发展三部分.这样做,虽然增加备课难度和指导难度,但是可以提高教学效果.

4.任务驱动教学法

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.它要求“任务”的目标性和教学情境的创建,使学生带着真实的任务在探索中学习.如第五单元《电子线路的焊接与测试》,教师可以以典型电子线路的安装与调试作为一个总任务,以提问学生家用电器常用哪些电源为题创设一个教学情景,以学会使用焊接工具、学会使用万用表检测元器件极性与质量、学会查阅《电工与电子手册》选用元器件、学会使用示波器等内容为小任务.在实施过程中,教师可以进行个别和集体辅导帮助学生解决在实践过程中遇到的问题,在学生完成小任务后,或者在掌握了基本技能点后,再让学生进行电路安装.

5.启发式教学法

启发式教学就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,促进身心发展.这里要着重说明,启发式教学不仅是教学方法,更是一种教学思想,是教学原则和教学观.如第一单元子课题二《导线的剖削和连接工艺》这一章节训练内容时,教材只谈到线径相同单芯铜线和七股线的连接方法与不同线径并接法,显然没有包括现实生活中导线连接的其他情形.为此,当学生掌握了线径相同单芯铜线的连接方法后,我们要求学生掌握下列几种情形导线连接：单芯铜或铝线与多芯线（又称花线）一字连接,线径粗铜线与线径细铝线一字连接,线径细的铜线与线径粗的铝线一字连接.在让学生做单芯铜或铝线与多芯线（又称花线）一字连接时,我们发现学生用花线去缠绕铝线或铜线（由于花线软,铜或铝线硬,这样连接会出现松动,接触不良）的错误操作.此时我们不急于马上否定,更不急于给出正确答案,而是因势利导,引导学生展开特殊情形导线方法讨论,进行思路或做法上的辨析,引导他们做进一步的思考.通过这样反复训练,学生养成了动手和动脑的习惯,为日后的发展打下了坚实的基础.

6.参观教学法

参观教学是一体化教学中不可缺少的重要环节.如在讲授维修电工第二单元课题三电缆施工内容和第四单元课题二变配电所设备的操作、运行和维护内容时,一般学校不具备这些施工设施,我们可以通过参观当地供电部门维修车间来加深学生对此章节内容的了解.

另外,随着维修电工技术应用越来越广泛,新的政策法规和操作规程不断出台,这就要求教师要不断学习新的操作规程,熟悉先进操作工艺流程.例如新教材第四单元课题三《配电计量与抄表收费》这一章节提到各类电价收费适用对象及电费计算方法,是最近几年国家有关部门出台的.所以,教师只有不断学习,才能传授好这些知识.

参考文献：

[1]朱照红,张帆.电工技能训练（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社,2007.

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