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摘 要：中职学生计算机水平差异较大,且企业对毕业生计算机技术的要求不断提高.这些因素都对计算机应用基础教学改革提出了要求.本文就中职计算机应用基础教学的现状和存在的问题进行分析,并提出教学建议.

关 键 词：技校非计算机专业计算机应用基础教学改革

进入21世纪以来,计算机技术已成为当今世界发展最快、应用最广、与人们工作生活结合最紧密的科学技术,掌握计算机操作是现代职业人所必备的职业技能.对于培养中、高级技能型人才的技工院校来说,让学生熟练掌握计算机应用技术、提高学生计算机应用水平是一项十分重要的教学任务.

一、计算机应用基础教学存在的问题

1.学生计算机水平参差不齐

在经济较发达的地区,计算机普及率相当高,使用计算机的家庭也很多,学生对计算机知识有一定的了解.但在一些经济欠发达地区的中学,学校的机房成为摆设,有些学生连键盘都没摸过.

2.学生学习态度较差

部分学生由于学习能力差、学习方法不好,考不上高中,“不得已”进入技校；有些学生本身学习能力不错,对学习技术有兴趣,选择了到技校进行学习.

3.教学上存在“一刀切”的情况

计算机应用基础教学是中职非计算机专业的初级工考试内容,学校重视通过率,教师也就只讲授考试内容,对一些基础知识一带而过,忽略了对学生计算机应用意识的培养.学生为了能快速得到证书,也只在意与考试相关的内容,将精力放在套题的练习中,忽略了实际使用能力的培养.

4.教学脱离社会与企业的需求

现在,社会和企业越来越看重毕业生的综合素质,要求学校开展素质教育.而由于计算机硬件、软件更新速度快,学校的教学只是教会学生如何去操作,没有很好地激发学生解决问题的强烈愿望,导致学生虽然学了却感觉没学到什么知识,或者学的东西没什么实际用途,提不起继续学习的兴趣.

二、对计算机应用基础教学的改革建议

1.转变观念,合理设置课程

首先,学校要改变“考证通过率高就是优秀”的观念,建立新的考核评价机制,让教师将更多的精力放在教学设计上.其次,合理

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2.合理设置教学侧重点,加强与专业课的衔接

计算机应用基础可分Windows基础、文字输入、Word、Excel、Powerpoint以及Inter基础几大块内容.对于非计算机专业的学生来说,计算机是为专业课服务的.因此,不同专业的计算机应用基础课的教学侧重点与拓展内容不尽相同.如针对财会专业,教学侧重点为Excel的应用；针对国际贸易专业,则应该侧重PPT应用的教学.

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3.建构新的教学模式

应建构以学生为中心的教学模式,教师组织、指导教学的过程,通过根据情境创建案例、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性,达到让学生掌握知识及自主扩展学习的教学目的.

4.丰富教学方法,提高学生兴趣

（1）教学的重点由“教”向“学”进行转变.计算机与其他学科相比,知识更新速度快,要使学生有更强的学习能力和创新精神,就要求教师在教学中将重点由“教”向“学”进行转变.比如在Word的文本框教学中,教师可以“制作个人名片”为例.教师先提出文字文本框的概念,并引导学生思考：文本框是否只能放置文字?图片是否也一样可行?使学生对文本框产生探索的欲望,并通过自主学习、合作讨论完成对图片等素材的调整,实现一个比较理想的排版效果.

（2）循序渐进,由浅入深,分层教学.采用将难点分散、拆分的教学方法,由表及里,由浅入深,让学生感到悬念一个接着一个,学习很轻松,学到的知识很有用.那么,学生就会喜欢上老师的教学.在PPT的教学中,教师可根据情境安排任务——制作电子贺卡.电子贺卡分静态与动态两种,教师将两种贺卡都展示给学生欣赏,并引导学生讨论哪一种贺卡比较好看.若动态的贺卡好看,那么如何才能让素材动起来?从而引出“自定义动画”的概念,接着教师再深入讲解动画间的连接.在完成教学内容的前提下,教师可以要求基础较好的同学完成附加的内容,对不同的学生提出不同的要求,使各个层次的学生都能得到发展.

（3）设计合理的评价制度,采用学生自评与老师评价相结合的方式.即将每个项目中的核心知识作为考核点,让学生进行自我评价,进行知识点的自查和积累.老师在评价过程中,注重学生的课堂参与程度及自主学习能力,以更好地激发学生的学习兴趣.

计算机应用基础教学改革是一项长期而艰巨的任务,教师要打破原有的教学观念,改革传统教学模式,充分发挥现代化教育技术的积极作用.

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