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关于应试教育方面论文范文数据库,与素质教育与“应试教育”之间的“突围”相关论文查重
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40;健康成长既需要完整性的学业质量,也需要支持个性化发展的土壤.人的发展性向有区别,人的潜能展现有先后,教育培养人因此需要发现这种区别,理解这种潜能.贝校长说他觉得学生就像是还没有切割的玉石,切割开之后才能判断出它适合做什么,才能决定教育如何帮助他.洪泽二中既关注促进学生全面发展,也认为“适合个性的发展是素质发展的乐土”,所以想方设法地引领学生有特色地发展,并为此创设了以多元为特色的教育模式、课程设置、差异教学.这与其说是为着成功突围“应试教育”,毋宁说是借助“应试教育”帮助被弱势群体的学生,促进他们的健康成长.因为它理解的“应试教育”与素质教育不冲突,还因为它不只是发现了被弱势群体&
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洪泽二中的一些作法,都是为了践行它主张的“素质教育与高考升学有机融合”,所以是在素质教育与考试竞争之间作出的选择,它提供给我们的,是实践的启示.
它采取基于学生成长的教育模式,主张尊重差异、发展个性、激发潜能.通过让学生“认识自我,了解自我”,帮助他们弄清楚“我的优势,我的特长”,梳理自己发展的兴趣,寻找个人发展的自信,研制“以特长求发展,为发展挖潜力”的个人发展规划.它在这样的前提下实施关照差异的分层教学,与旨在选拔高低、区分优劣的分层教学、分层评价不同,它要求不以损伤人的自尊自信为代价,不以考试分数为依据进行分层,它认为向“优秀生”倾注优质教育资源的做法,是对大多数学生的戕害!这与其说是分层教学,不如说是一种尊重差异的分类教育,这样的教育朴素而且也能普适.
它认为教育模式的生命在于课程设置,为此设置了多样化的校本、生本特色课程,使灵活自主的选课成为可能.它既鼓励学生各取所好、各得其所,自主自由地发展,寻求实现素质教育目标的途径,同时也要求选课与高考吻合,还要适应地方的统测检查和评估.它认为只有这样既能释放也能规约、既能学得好又能考得好的选课才“有一定的生命力”.这样的生命力或许不是最理想的,这对所谓的“转轨”说而言,几乎就是附庸“应试教育”,但就一所生存困境中的“第二中学”而言,至少是比较优化的合适选择.何况它一直在研究“大班化背景下的个性化、个别化教学”,一直都在尝试为不同类型的学生提供量体裁衣的合适课程,创设多元化有差异的教学模式.更何况它的一支教师队伍,为了实施如此的课程和教学,一直都在“力求做到一人一案,起码做到一类一策”.
它认为课程实施的关键在于有效教学,为此它的教师团队自“十五”起,就致力于自主探究的课堂教学方法研究.他们在多年的实践探索中,形成了“三个转换”的教学思想,还概括出了“四步转换教学法”.他们的教学思想和方法,是为着“以多元为特色促进学生健康成长”的目标,在实践中历经不断尝试、反复推敲概括出来的,没有高深理论的支撑,也说不上严格的科学“范式”,但是能操作、讲实用、有实效.譬如为了给学生提供初始的启动和长效的内驱力,他们提出由“带着问题学”转换为“学出问题来”,这个“转换”就是一种很实在的教学思想.他们的教学思想和方法,是凭着一支教师团队的事业良心和集体智慧,在长期的坚韧的追寻中生长出来的,它不是哪一个人的奇思妙想,也不是哪一方的灵丹妙药,而是促进每一个学生健康成长的愿望,牵动着教师的教育情怀,逐渐完善的,因此称得上是草根化的、本土化的、洪泽县第二中学的.
四、基础教育只是人的终身教育的基础
优质均衡的基础教育,应该让每一个受教育者不为被尊重或者被歧视所累,享有平等的人格尊严,也获得可持续发展的公平起点.作为基础教育中的一所“第二中学”,洪泽二中为了让每个学生都获得走进未来社会的通行证,选择了在素质教育与“应试教育”之间“突围”,它作出的努力让人欣慰.但基础教育本身不是目的,它只是人的终身教育的基础,如果以这样的认识来讨论它的未来发展,应该还可以有更多的思考.
有人把“中国的大学为什么培养不出杰出人才”称为世纪之问,但基础教育究竟该如何回答这个问题?是在高等教育已经大众化的时代,依然坚持基础教育的精英化,还是为培养杰出人才打好负责国民的素质基础?有人把向高等教育“输送人才”认定为基础教育的一种责任,但这是否正是导致基础教育恶性竞争的一个原因?如果把越俎代庖的“输送”改为实事求是的“提供”,把普通高等教育入学考试“选拔”学生的权力和责任还给高校,基础教育只承担为社会培养负责国民的“有限责任”,它是否会从根本上获得宽松?如果能对基础教育实施培养负责国民的合格性评价,让普通高等教育入学考试及其结果不再成为评价基础教育的指标,我们今天的优质教育和薄弱学校,它们是否还能有雄辩的说服力?如果基础教育不再受进名校、进名牌的考试比拼所困,被优质教育学校和被薄弱学校的学生,不再受被尊重或被歧视所累,它是否就可以坦然地坚守自己的本分,全面实施素质教育,面向全体学生,促进学生的全面发展了?
这样的“如果”可能有些理想化,但教育是一项理想的事业.毕竟在一个人人都可以读大学的时代,所谓杰出人才或者精英人才,早已经不是仅凭学校里的考试、选拔就可以判断的,更不是基础教育所能承担的.就此而论,我们对基础教育的认识完全可以更朴素、更平常、更宽松,我们对“高考”成功或者失败的认识,完全可以淡化一些,因为“高考”所决定的,只不过是一张进哪所大学学习的入场券,学生们未来的路还很长,一切几乎都还没有开始.说的更开阔些,考进名牌大学、普通高校,或者步入社会成为工人、农民、农民工,这都只是在人的终身教育的跑道上,分配到不同的跑道而已.就此而论,洪泽二中成功“突围”的几条大道,其实都是“阳光大道”,而几项特色工程,也都是奠基工程.
（作者系南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师）
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