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从大学时代学习教材教法,到多年来不断地接受培训,就语文教学法、语文教学研究而言,大多是站在教师的角度,从教的视角出发,教老师怎样备课、写教案、讲课以至于批作业、组织测试,蔡伟教授新著《新语文教学研究》（浙江大学出版社2009年8月第一版）适应新课改、新课标,侧重从“学”的角度反思语文课堂、阐释语文教学理念,突出了一个“新”字.
语文教材与教学内容理念之“新”
新课程标准背景下教材一纲多本,即使同一套教材内,必修、选修多本,教师取舍教材的空间更大了,从选修专题到具体篇目,这一方面提供给一线教师更多的自主机会,但也不可否认带来一定的困难.针对一些地区、学校或教师个人在教材取舍上的不慎与不妥,蔡伟教授认为,语文教材可以娱人,但更应立人.如果产生不良的社会影响,那么再“新”的教材,都不会有好的结果.（《新语文教学研究》P7）这些观点,可以很好地指导我们对语文教材内容进行取舍.
语文教材多有杂乱,语文课堂存在问题,文本解读常有误区.比如有的教师文本解读过度,随着一些中青年教师在职研究生学历的取得,或者一些高校教师亲自下水示范高中课堂,新的研究成果,个人专业所长都可用之于高中语文教学,以至于短短一篇文言文,千百年前作者的年表、家谱之类都可以大段地填塞给中学生,而教学参考书上有定论的、已被大家公认的解读往往因为一些时髦口号的忽悠而被忽略.蔡伟教授肯定,语文教学文本的信息具有不可穷尽性,因此,存在多种解读的可能,不同的解读代表着不同的教与学的水平.但是,他更强调,语文教学内容,应当是指语文教师根据语文课程标准提出的相关要求,结合学生的实际与教学的需要,在全面深刻地解读教材的基础上,整合与之相关的各方面素材,形成课堂上师生共同学习研讨的信息集合体.（《新语文教学研究》P57）这里有教材建设的问题,也有教学内容取舍的问题,还可以看做是教教材和用教材教的区别.
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语文课堂控制观念之“新”
传统的语文教学法,主张教师要善于组织管理课堂,强调培养学生听课习惯,个别地方甚至细到规定每个人的坐姿等,或则主张组织活动,小组探究,活跃课堂气氛等.蔡伟教授在中学任教多年,调入高校又多年从事教师继续教育,既源于草根,又能从更高远的视角审视当前的语文课堂,他对伪课堂、伪问题、伪活动、伪讨论而带来的低效痛心疾首,向一线教师介绍新的课堂控制理论,认为蕴含着教师真情实感的课堂控制,能够产生以情激情的作用,在教师充满激情的课堂控制中,学生感受到的是来自教师的尊重与关心,是对学生情感诉求的满足,这就使课堂控制容易产生向心力.学生愿意倾听,愿意接受,课堂控制的目标在师生情感的融通中高度达成.生活中的蔡伟,并不是一个擅长幽默的人,但他却提倡语文教师尽可能地幽默,因为幽默的语言可以导致听者兴奋,促进其血液里大量糖浆的增加,从而加强脑活力,这就为提高学生的学习效率提供了物质基础.幽默与情感其实都是一个教师的智慧表现,而课堂控制本质上就是教师教学智慧的显现.一个教师如果能够在课堂控制过程中充分体现自己的“智慧性”,就能获得学生的尊重与信任,课堂教学自然会收到更好的效果.这些观点对今天的语文课堂是具有不同寻常的意义的.
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课堂评价有效性追求之“新”
现在的课堂上,教师评价过于泛化,无论学生表现优良差异,总是说“你回答得很好”“表现不错”“你很棒”等笼统的话语.在一些公开课上,教师偶或表现出虚伪的、程式化的评价,要么一律都是报以热烈的掌声,甚至连拍手的次数节奏都经过演练等课堂评价语言缺乏真情实感,评价形式单一,缺少互动,低效无益,不能促进学生学习,不能激励和激发语文兴趣,无疑是当前课堂评价的通病.为此,蔡伟教授主张,评价追求的应该是有效,要求课堂评价模式丰富多样.而有效的课堂评价指的是教师在课堂上对学生的表现行为的判定,评价具有欣赏、鼓励、导向的作用.新课堂要求教师评价具体,充满感情,能将学生过渡到正确的思考层面,同时又让学生感受到被欣赏、被鼓励的积极情绪.这就要求我们教师积极思考、不断尝试、勇于探索,以有效评价促进课堂高效,促进学生高效学语文.
作文教学批判、建构、实践之“新”
作文无序（教材、教学）、无为（师生都不愿意多投入）、无奈（在考试作文评价机制面前基本一律平等）,这是不争的事实,虽然在全国范围内也有许多同行在不懈探索,著作、论文、专题性研讨活动时常有之,但总体看,作文教学是当前语文教学一个难题.蔡伟教授反对作文训练序列化,因为没有一个作家是序列化训练出来的.但他主张构建人本化作文教学观,主张作文生活化,所以他把大拇指文化（短信艺术）介入作文教学,将流行歌曲带进作文课堂,借助于应用文体实现作文创新,建构了互动作文教学模式,提出了“非指导性”作文教学概念,尝试了“情境—反射”作文方法,示范“冥想作文”教学课堂,阐释了现代作文评改理论,介绍了“引·诊·辩·结”四步作文讲评法,对广大一线教师确有裨益.
为多媒体技术降温倡议之“新”
蔡伟教授本书名曰“新语文教学研究”,许多的方法理念的确很新,但他并不是一味追求新花样、新概念,并非停留在一般意义上的新鲜好奇.相反,许多地方,他确实把准了当今语文课堂之脉,唱出了反调,更令人耳目一新之余,痛思我们的语文教学.
蔡伟教授倡议,多媒体技术应该降温.课堂不能再靠PPT来支撑!教师过分依赖课件,失去了教师灵动的教学本能,媒体在课堂上的过度使用占有了学生大量静默思考的时间；多媒体资源的使用目标性不强,有的只图其观赏性强,而与教学目标的关系非常牵强.媒体资源毕竟是语文课堂教学的辅助手段,如果抢占了课堂的主导地位,那就十分不合理了.（《新语文教学研究》P11）
从近两年全
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当语文课成为一场场视觉盛宴时,我们是该庆幸还是悲哀?信息技术的快捷直观使传统的教学方法望尘莫及,但是它的炫目精彩有时也会扰乱学生的思维.如何使信息技术达到提升教学效果的目的呢?这完全取决于使用者（教师）如何选择,何时运用,怎样运用.从另一个角度看,多媒体对学生视觉造成的伤害该让谁来买单?语文由满堂灌到满堂问,到满堂看,被戏称为“三满”课堂.统计资料显示,小学生入学之初与毕业时比,近视率
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