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教育行政部门要在原有监管的基础上,给督导室或教研室增加对学前儿童英语教学督导和必要指导的工作职责,积极开展相关活动.

1.开展学前儿童英语教学的评价与督导.

教学评价具有诊断教学情况,分析教学现象,促进教学改良的作用.处于不断完善阶段的学前儿童英语教学,更应以评促教,以评促改.如通过、自评、互评、家长评价等方式来进行评价.通过对英语教学活动、过程、结果进行评价,使其不断完善.学前儿童英语教学评价必须认真分析和确定评价的目标和任务,确定从那些方面进行评价,是从教师的教学能力还是英语教学的方式方法,需事先确定,要发现和确定体现评价目标的有代表性的主要行为和相应的情景,善于获取丰富、有效、全面、可靠的信息,并进行整理分析,形成评价报告.

学前儿童英语教学的主要目的是培养幼儿学习英语的兴趣和初步使用英语进行交际的能力.因此,学前儿童英语教学的评价不能局限于幼儿学习结果的单一范畴,而应扩大到幼儿学习英语的整个过程,各个环节,综合观察、交谈等定性的方法与测量、统计分析等定量的方法,建立以幼儿的发展为核心、以形成性评价为主体、促进教师的教和幼儿的学不断发展的多元评价体系,避免只求单一的学习结果而导致“应试教学”和给幼儿增加学习负担.

2.开展学前儿童英语教学的交流与研讨.

充分发挥教育行政部门对学前儿童英语教学督导这一载体的作用,努力建设学前儿童英语教学的交流平台,积极创设条件,组织跨园、跨区甚至跨市的幼儿园英语教师进行经验交流和研讨,通过相互交流、观摩、研讨,从教学内容、教学方法、教学管理、教学评价、教学实效等方面善于吸取别人的经验,取长补短,不断完善.教师之间的交流和研讨可以使教师发现自己与别的教师的不同之处,从而吸取别人的优点,并使之以内化,从而以符合自己情况的、符合本园特色的方式开展英语教学.幼儿园英语教学管理者能吸取别的教师的先进管理经验,从而保证学前儿童英语教学科学有序地进行.

在英语教学活动中,若能设计相应的教学环境,游戏环境,生活环境,让幼儿在主动学习时,各种英语环境可以互相渗透,可以在教学环境中渗透游戏环境,在生活环境中享受学习.

1.创设英语教学环境.

根据幼儿的兴趣、需要,在幼儿的兴趣,需要上挖掘教育价值,生成英语教学活动,引导幼儿主动学习,使幼儿能够自由地思维想象,主动求知.如在说道某些动物时,孩子们定会手舞足蹈,脸上还洋溢着甜蜜的笑脸,教师便可以抓住幼儿对动物感兴趣这一点,设计动物主题教学活动,在教室临时布置许多有关动物的图画,或设置一个临时“动物园”园地,张贴由孩子们亲自动手画的各式各样的动物.这样,使幼儿在自己身切体验、操作实践中主动学英语.为幼儿创设英语教学环境,可以激发幼儿对英语学习的主动性.

2.创设英语游戏环境.

游戏是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径,儿童对游戏非常感兴趣,游戏有利于儿童认知能力、想象力和创造力的发展.幼儿园英语教学需要借助游戏环境来激发幼儿学习英语的兴趣.如体育游戏“CatchtheAnimal”（抓动物）,事先让一组儿童头上带上表示各种不同动物（如sheep—羊,ox—牛等）的头套,当抓到某个小动物时,幼儿问“Whoareyou?”（你是谁）,被抓的小动物回答“Iam等”（我是等）.幼儿在他们原有游戏经验的基础上,轻松愉快地习得了英语,且学会了“Whoareyou?”的问句和“Iam等”的句式,培养了英语听说能力,在游戏中学到了英语.为幼儿创设英语游戏环境,可以激发幼儿对英语学习的兴趣.

3.创设英语生活环境.

创设英语生活环境,要充分利用儿童在幼儿园的各种生活经历,让儿童在自然、和谐、轻松、愉快的氛围中,伴随着相应的事、景、声、情,为学前儿童提供运用语言的机会.如每天早晨入园时用“Goodmorning”问好,进教室时说“Comein”,进餐时说“havedinner”,起床时说“getup”,洗手时说“washhands”等,将英语贯穿于幼儿平日的生活中,不断地用简单英语与他们交流,使英语生活化,让学前儿童敢说英语、爱说英语.尽可能地将幼儿置于一个完全开放的英语生活环境中,培养幼儿用英语交谈,用英语思考的良好习惯.为幼儿创设英语生活环境,可以激发幼儿对英语学习的运用.（四）开展学前儿童英语教学的师资培训

有目的、有计划地培养学前儿童英语教学的师资,是促进英语教学发展的关键.幼儿园英语教师只有不断更新教育理念,不断更新已有知识,不断掌握新的手段,才能保证自己做一名合格的教师,师资培训主要通过教师的职前培训和在职培训两条途径来实现.

1.职前培训.

应充分发挥江门高校服务社会的功能,如在江门职业技术学院开设幼教英语专业,专门为幼儿园培养一批既熟知幼儿身心发展特点和规律,掌握科学的英语教学理论和知识,又有扎实英语语言应用能力基础的师资.同时,这也需要培养学前教育专门师资的高等院校或中等师范专业学校,应及时调整专业设置和课程结构.

2.在职培训.

教师需不断接受继续教育,不断更新知识,不断发展成长.幼儿园英语教师可以通过自学、函授、夜大、远程教育、成人考试等途径不断扩大和提高自己的英语水平及英语教学能力.同时,要在教育行政部门的统筹下,建立符合江门市实际的幼儿园英语教师培训基地,并有目的、有计划地开展师资培训和组织科研成果交流等.

(五)探索学前儿童英语学习的家园合作模式

（1）家是幼儿最熟悉和喜爱的地方,是他们生活的第一环境,家中的各种设施、家庭成员、居住状况等都可以成为家长进行英语教育的内容.家长应抓住时机对幼儿进行英语教育,利用幼儿在家的点点滴滴融入英语,对幼儿进行英语的渗透.如果有条件,幼儿园英语教师可以组织家长进行英语教育方法的培训,让繁忙的家长配合幼儿园英语教师努力在家庭创设英语环境,如建议家长还可以买一些英语挂图、英语磁带等,满足幼儿的需要；购买有关英语教学中的学习磁带、光盘、DVD、录影带等在家播放,让幼儿回到家还能熟悉幼儿园英语教学的内容,掌握科学的英语教育知识.

（2）每学期开学初幼儿园将本学期幼儿园英语教学计划告知家长们,包括内容、时间、希望家长所提供的帮助等.在此基础上,幼儿园要积极创设条件开辟多种渠道,如家长开放日、亲子乐园、母（父）子同乐、英语公开课等形式,鼓励家长直接参与幼儿英语教学活动,不只是家长观摩英语教学过程,而且也让他们参与到教学过程中来,并从教学活动中感受到幼儿园英语教学的重要性,并让懂教育、懂英语的家长提出宝贵意见.家长还可以参与幼儿园的英语环境创设,由家长共同参与设计英语活动环境,帮助制作活动器具,如英语教具、玩具、英语角宣传栏等.

（作者单位：江门职业技术学院）

参考文献：

[1]克拉申语言输入假说的教学运用[J].河南商业高等专科学校学报,2002年,（4）.

[2]克拉申理论在英语教学中的应用[J].牡丹江师范学院学报：哲学社会科学版,2010,（3）.

[3]诺姆·乔姆斯基.语言与心智研究的新时空[J].中国学术,2002,（2）.

[4]小巫.给孩子自由：中西理念冲撞中的早教[J].民主建设,2007,（1）.

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责任编辑朱守锂

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