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新任教师知识丰富,精力充沛,干劲十足,但是,由于他们刚走上工作岗位,缺少课堂实践经验,教学效果往往欠佳.因此,认真听课和评课,向有经验的优秀教师学习以促进自己专业的成长就显得尤为重要.那么,作为一名新任教师,该如何进行有效的听课呢?

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一、听课之前充分准备

古语云,“凡事预则立,不预则废”,教师听课亦然.教师要想在听课之中真正听有所获,就必须在听课之前做一些必要的准备工作.如听谁的课,事先至少应把教材找来了解一下,明确该课的教学目标、重难点,课文在整本教材乃至整个学段中的地位、作用,看看教材、教参或名师的教学设计和实录,想想假如我来执教这一课,我将怎样设计教学流程,会遇到哪些疑难,还有哪些困惑或纠结,以便在听课时有个对比.只有这样,才能明确听课的方向,把握听课的重点与难点,发现课堂中的亮点,捕捉课堂上的“高潮”,这样的听课才具有针对性,才会听有所获.此外,由于听课后还要积极参与评课,因此在学术理论上也要作些准备,如熟悉课程标准和一些教学常规知识,了解本学科的教研现状以及新的教学理念和理论等.这样的听课,是带着思想进课堂的,因此起点高,有备而来,自然会满载而归.

二、听课之中力争“四到”

“用志不分,乃凝于神”,全神贯注是做好各项工作的前提.教师听课也是如此,由于课堂是流动的,课堂上的“灵光”稍纵即逝,这就要求教师在听课中要全神贯注,全身心地投入.坚持“四到”：“眼到”——认真观察教者的教态、表情、板书、肢体语言、课堂的调控、细节的处理、教具的使用及学生在课堂上的反映与表现；“耳到”——仔细聆听师生的对话,听教者的范读、讲解和启发,听学生的回答、交流与讨论；“心到”——边听边认真思考,思教者对教材把握的深度、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计是否紧凑合理；“手到”——记录教学流程、教学“亮点”、师生“意外生成”碰撞出的“智慧火花”以及自己的思考、体会与建议.当然,听课也不一定非要对整堂课做事无巨细的“实况记录”.我们可根据教者的特点和自己的目的有所侧重地摘录,如可重点记录该课内容的基本框架、教者授课的思路,也可记录课堂中出现的一些令人兴奋、激动的精彩片段或教学环节,还可记录课堂中出现的一些失误、败笔等.

三、听课之后积极反思

英国作家萧伯纳说过：你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换一下,一人还是一个苹果；你有一种思想,我有一种思想,我们交换一下,一人就有两种甚至多种思想.思想只有在交流中碰撞,才能迸发出智慧的火花,激发更深层次的思考.因此,教师听课之后,要依据听课记录,通过回忆与弥补,在头脑中再现教学实况,进行反复的思考和品味,而不能“完事大吉”,一听了之.我们可以翻翻听课记录进行回味反思；可以与教者一起探讨,听取专家的真知灼见和同仁的宝贵经验；可以将几节有关联或同类型的课相互对照,比较优劣得失,写一篇心得体会；或者干脆将他人的设计方案拿来,亲身体验等听课教师要善于比较分析各种教学方法的长处和短处,并根据自己的教学实际灵活运用,这样才能

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听课,其目的就是学习,因此我们要用一种谦虚的心态去听课,用一种欣赏的眼光去看待别人的教学.每一堂课,教师都会作充分的准备,但课堂是遗憾的艺术,任何一个教师上完课后也会感到某些不足,多少存在一些不尽如人意的地方.而教者还是渴望自己的劳动能在评课时得到认可,所以在评课时评课者要能换位思考,设身处地地体会教者的感受,充分尊重教者的人格,尊重他们的劳动,让他们感到“骄傲”,感到“被重视”.因此,评课时就要多一份思考,多一份寻觅,用一双慧眼去捕捉其课堂教学中的“闪光点”,发现其“用心处”,寻找其独具的特色和创新点,然后慢慢品味,细细揣摩,活学活用,这样久而久之,自然会功力日进.当然,对有问题甚至失败的课,我们也应该展开讨论,认真思考,细细琢磨其问题的症结在哪里,出现这种状况的原因是什么,该如何解决,如果是自己又该怎么避免等.这样,每听一节课,剖析其优劣得失、成败,借鉴亮点,不足要引以为戒,自然就会获益良多,少走弯路.

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