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摘要：小学语文教师的课堂语言应具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性,也应该通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发,语文课堂才能收到较好的效果.文章主要讨论的是教师课堂语言的规范性、启发性、趣味性和激励性问题.

如何写教师教学硕士学位论文
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关键词：小学语文教师小学语文课堂教学课堂语言

对于语文课来说,好的语文课堂教学语言,应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的.教师的语言应该正确规范、通俗易懂、清晰简练,力求生动形象、风趣幽默,还要求有启发性、科学性.归纳起来就是用智慧让自己的课堂语言“靓”起来.在教师语言中,小学语文教师的课堂语言别具特色.因为教学对象是处在成长期和模仿期的小学生,因此要求小学语文教师在讲课过程中不但声情并茂,突出语文的艺术感染力,而且注重言传身教,在生动的教学过程中陶冶孩子们的心灵,为他们树立榜样.良好的教学效果来自教师教学语言的最佳表达.即使你准备的教案再好,没有好的表达形式也无济于事.

一、教师教学语言要规范

教学语言的规范性,即既要发音准确,使用规范的普通话,又要用词得当,语句通顺.教师不规范的语言不仅会造成知识性的错误和逻辑上的混乱,而且会潜移默化地影响学生.为此,教师应当是儿童学习语言的榜样,不仅要注意积累词汇的数量,而且要防止差错和失误,讲究语言的质量.教学语言是师生的心灵之约,是传情的主要手段.教师的课堂教学语言理应是学生语言的样板,直接影响学生的语言、语感训练.所以,教师教学时必须使用标准的、规范的普通话,在语音、吐字、音量、语速、词汇、语法等方面符合要求,吐字清晰,表达流利.教师在运用语言“传道、授业、解惑”时,要充分驾驭课堂语言,善于发挥汉语优势,注意语言的抑扬顿挫、轻重缓急.讲课时,语言要有音乐节奏感,优美生动,当高必高,当急必急,当缓必缓.关键之处应有重音,重点之处应有反复,难懂之处应仔细咀嚼.教师应从讲课语言的声调变化之中显示出讲课内容的重点与难点、深度和广度.要学生驰骋想象的地方,应以声传情,并辅以适当的手势.还要较为熟练地运用语言的“整齐美”、“错落美”、“节奏美”,使学生从课堂中得到意想不到的乐趣.这也是语言的规范性和美感性的魅力之所在.

二、教师课堂语言要有趣味性

语文教师更应结合学科特征,利用具有趣味性的课堂语言丰富学生词汇量,激发学生学习语文的兴趣.要使学生觉得语文课“有趣”,关键在于教师能设疑激趣,扣人心弦.语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣,能化深奥为浅显,化枯燥为风趣.教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏,长短相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,只有声情并茂、和谐动听的语言,学生听起来才感觉舒服悦耳,才能兴趣盎然,听得津津有味.例如,不少学生学在习生字时,往往容易把形近字、同音字等混淆在一起,如̶

关于教师教学方面论文范文例文0;拨”与“拔”、“厉”与“历”、“已”和“己”等,虽然多次提醒但收效甚微.针对学生存在的问题,经过仔细分析研究,我设计了这样一节识字课.在课堂上,我对学生说：“同学们,今天老师为大家讲一个小白兔拔萝卜的故事.”学生自然非常欢喜.我在黑板上写了“拔萝卜”后,继续讲道：“有一只小白兔种了一只萝卜,秋天到了,萝卜长得很大很大的,它一个人怎么也拔不动.于是,它喊来了好多好朋友一起动手来拔萝卜,你们看,‘拔’字就是‘扌’加个‘朋友’的‘友’字多一点,那‘友’字上的一点就是那只大萝卜.而‘拨’字,是‘扌’加一根‘头发’的‘发’字,大家想一想,用一根头发能拔动大萝卜吗?”这节识字课在轻松幽默的氛围中收到了很好的效果.

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三、教师教学语言要有激励性

学生是教学中的主体,要使学生在学习过程中获得身心的全面发展,教师在教学过程中要多运用激励性的语言,促使学生更积极主动地学习.因为小学生向师性特别强,因此,课堂中,教师每一句看似无意的评语,往往会左右学生情绪,甚至会影响学生的一生.因此,教师在教学过程中,不妨将随意性评语转变为可激发学生更积极思维的特意性评语,从而提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.例如学生回答问题后,教师一句“你真棒!”这样简单一句评语,往往会使学生信心大增,尤其是那些缺乏自信心的学生.当学生的答案与教师意想的答案有较大距离时,教师断不可用讥笑的口吻斥责学生,而应亲切和蔼地对学生说：“你的思考很有见地,但与这个问题的正确思路稍有出入,换一个角度想想,或许你会有新发现的.”学生在老师和风细雨地鼓励和引导下,自然会放下心理负担,全身心投入到语文课堂学习中,自然会争先恐后地发言.当然,对于一些故意调皮捣蛋的学生,教师该严则严,批评不留情面,这是一个原则性问题.

四、教师教学语言要充满情感

教学语言是师生的心灵之约,是传情的主要手段.教师的语言为学生创设情境,引“生”入情、入境,激起学生情感共鸣,使学生以最佳的学习状态获取知识,让他们尽快进入课文角色,成为学习的主人,课堂教学的效果就事半功倍了.如教学《卖火柴的小女孩》,整篇课文的基调就是对小女孩的悲惨命运的同情,以悲伤的感情讲解课文.当讲到“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑.她死了,在旧年的大年夜冻死了”,“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去.”我用低沉而悲伤的语调,随着小女孩的悲惨死去感情由弱到强,从而感染学生,让学生深深地体会小女孩的可怜,从而体会到小女孩在现实生活中没有幸福而言,只有死去才能解脱的残酷现实.学生对小女孩的同情之心油然而生,也对小女孩所处社会的黑暗表示愤慨.同时认识到自己的幸福生活来之不易,珍惜现在的生活.

小学语文教师的课堂语言参考属性评定
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