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摘 要：有教育家曾说过：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读.”课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大的开拓了学生的视野,丰富了学生的学识.作为一名语文教师,我们要积极拓展渠道,培养学生的课外阅读能力.

关 键 词：农村；小学；课外阅读

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）19-153-01

农村小学生课外阅读现状令人担忧,具体表现在学生对课外阅读缺乏兴趣,课外阅读涉及的范围较小,学生课外阅读习惯难以养成几方面.而新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字.为了较大改变农村小学生课外阅读现状,达到或超过新标准所规定的要求,我们可以从以下几方面着手：

一、激发兴趣,增强学生课外阅读的动力兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会已积极主动的心态,投入到课外阅读中去.

1、榜样激励

榜样能使学生产生看齐的向上心理.平时,老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家,也可以在班中树立典型来激励学生,使学生逐渐认识到只有多读书,肯读书,才能有较高的阅读能力,鼓励学生热爱书籍,从书籍中汲取无穷无尽

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2、赏析片段,激发兴趣

教师撷取文中精彩片段,有声有色地向学生朗读,或介绍文章的开头、结尾,来激发学生对文章阅读的兴趣.

3、活动激趣

开展与课外阅读有关的活动,在有趣、丰富多彩的活动中,学生体会到课外阅读的乐趣.可以开展与阅读有关的活动.

4、展示成果,激励学生阅读兴趣

小学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长、同学的认可与赞同,满足自己的成就感.在实践中,我采用“课外阅读成长记录袋”的方式,记录学生课外阅读的成果.我定期向学生展示他们的课外阅读成果,使每位学生心理上产生极大的满足感,从而激励学生的阅读兴趣.

二、指导课外阅读,提高课外阅读效率

授之以鱼,不如授之以渔.学生只有正确合理的选择自己所需的作品,快速准确的运用阅读方法,做好读书笔记,课外阅读才有效率,才有收获.

1、做好读物推荐

由于小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都差.如今的课外书包罗万象,良莠不齐,并不都适合学生阅读.作为教师,必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作.在读物推荐时,必须遵循以下原则：

（一）、教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示,能提高学生的思想认识,指导学生的行为习惯.作为教师,我们一定要指导学生选书时的正确价值取向.

（二）、益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维,开拓他们的视野,丰富他们的学识.

（三）、趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子,我们没必要让他们去读那么深奥的文章,只要价值取向准确,不管是动漫书,还是小人书,学生喜欢、爱读,都可以让他们尝试.

2、指导学生课外阅读方法

阅读方法一般包括精读、略读.在课外阅读中,学生常用的是略读.根据阅读目标的不同,我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法.培养学生阅读方法,我们要遵循课内带课外,扶放相结合的原则,切忌拔苗助长.

3、辅导学生做读书笔记

“好记性不如烂笔头”.课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯.

读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句,科学珍闻；提纲型：在读过一本读物后,把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来,掌握读物的内容及作者的思路；感想型：再读完一本读物后,结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会；想象型：主要是续编故事,改写故事,发展联想和想象能力,从而培养创新思维.

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三、落实检查,深化课外阅读

只有通过检查,不断地改进课外阅读中存在的问题,学生的阅读才能有所获,有所得.

1、家校互动

学生的课外阅读一般都在家中进行.在工作,一定要争取家长配合,督促、检查子女的阅读.为此,我们专门设置了一张表格,请家长填写.

课外阅读记录卡学生姓名：▁▁▁▁▁班级：▁▁▁▁▁阅读时间：▁▁▁▁▁记录时间：▁▁▁▁▁读物名称：▁▁▁▁▁字数：▁▁▁▁▁读物类别：□童话寓言□世界名著□历史地理□科幻小说□卡通故事□自然科学□学习辅导材料□其他

2、建立读书报告制度

每天抽10分钟,安排一个同学讲述自己阅读中的收获,其余同学评议.此举一举两得,不但能矫正学生课外阅读中的不足之处,还能借同学的口,开拓其余学生的视野.

3、定期检查读书笔记

通过检查读书笔记,能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量,并指出笔记的优缺点,明确努力方向.

阅读,阅读,再阅读,这是提高学生语文素养的有效途径,“书读百遍,其义自见”也揭示了这一规律.我们语文教师一定要指导学生掌握阅读的方法,技巧.

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