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情绪类论文例文,与一例考试焦虑情绪的咨询案例报告相关论文下载
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5306;A、反馈咨询作业：
B、针对上次列出的不合理信念,咨询师运用“黄金规则”与求助者进行商讨与辩论,让求助者分清合理与不合理信念,并帮助他学会以合理信念代替不合理信念；
C、经与求助者进行商讨与辩论,得出如下建设性信念：
a、学习成绩不需要超过所有人,超过了所有人又能怎样呢?只要自己尽力就行了,考得不如人家也没什么灾难性的后果.
b、一个人的价值由许多部分组成,表现在品德、知识、能力、个性、理想、事业、家庭、友谊等方面,仅仅学习上的缺点与不足,并不能否定一个人的全部价值.
c、一次的失败不能代表以后都是失败的.
d、人并非全才,不要过分苛求自己,每个人都有他的特长,身为学生有自己的学生所长,不必过分在意个别学科的成绩.
D、布置咨询作业
——要求求助者将原来列出的不合理信念与此次提出的建设性信念列表一一对比,并进行认真思考；
——咨询者与求助者家长交流,让家长降低对求助者的学习要求,家长多鼓励求助者参加娱乐活动.
第四次咨询：时间选在一次摸底考试前
目的：
A、巩固咨询效果
B、结束咨询
方法：合理情绪疗法、心理测验法
过程：
反馈咨询作业：求助者经过认真思考后,求助者的情绪有些起伏,但显然和初始时的负性情绪有本质区别,属正常反应.
B、在对求助者进行正面积极鼓励的基础上,进一步引导求助者将此次的认识转变扩展到生活的其他领域中；
C、做SAS测验,标准分为36分,基本结束咨询.
八咨询效果评估
8.1求助者的评估
“我的情绪已经基本平静下来了,我知道我该怎么做了”
“我的睡眠状况已经好转,上课也不再走神了”
“我考试不紧张了”
8.2咨询师的评估：
经过回访和跟踪,发现咨询已经基本达到预期目标,咨询的近期目标基本已经达到,咨询过程完整.
8.3心理测验评估：
求助者的SAS测验得分充65分降到了36分,说明焦虑情绪基本消失,求助者的心理问题基本得到了解决.
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