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摘要：建构主义是认知学习理论的新发展.在皮亚杰（J.Piaget）的“认知结构说”的基础上科恩伯格（Okenberg）对认知结构的性质与发展条件所作的进一步研究,卡茨（D.Katz）和斯腾伯格（R.J.Stern-betg）对认知过程中如何发挥个体的主动性所作的深人探索,维果斯基就社会文化历史背景对学习者认知过程的影响所作的缜密思考,已孕育出建构主义的理论体系.

关键词：信息技术；教育；网络游戏

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）16-124-01

按照新课程标准,信息技术教育的目的在于提高学生适应信息时代需要的信息素养.这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力,还包括学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力,形成健康向上的信息伦理,提高学生在学习和和生活中灵活运用信息技术的实际能力,适应信息社会的学习和生活.

一、正确对待网络游戏

计算机是一种学习和工作的工具,也是一种娱乐工具.目前学生对计算机课的兴趣往往不是来源于计算机知识本身,而是来源于对网络游戏的热衷.虽然有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助,而且爱玩是学生的天性,本来无可厚非,但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部,沉迷于此则只会对学生的身心发展有害无益,因此如何引导学生正确对待网络游戏,引发正确的学习动机就显得十分重要.

学生们在游戏中往往是被刺激的效果、精美的画面所吸引,而对其中的思想性和意义缺乏正确的认识.目前社会上的许多游戏实际上不是为小学生开发的,其中许多血腥、暴力甚至色情的场面对他们是有害的.这时,我们要教育学生,现在还处于学习知识的重要阶段,应把计算机作为一种帮助我们学习的工具,而不是作为高级的游戏机.另外,还可以鼓励那些喜欢玩游戏的同学,如果你想自己编出更好玩、更有趣的游戏软件,现在开始就要努力学习计算机知识,将来努力成为一个出色的软件设计师.从而激发起他们的学习兴趣,引发正确的学习动机.

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青少年时期是身体日趋成熟的时期,同时也是心理发生剧烈变化的时期,这个时期的孩子思维的独立性和批判性显著发展,自我意识和性意识开始萌动和发展,同时,情绪波动幅度较大,很容易走极端.这个时期的孩子有其社会压力,也有情感方面的需要,如渴望友谊、渴求被了解、被尊重,希望获得成就感.一些孩子（如一些后进生）由于自身性格、素质能力或各种外在因素而无法实现这些需要,在遭受多次失败后,往往逃避到网络这一虚拟世界中以获得心灵的慰藉,往往意志消沉,不思进取,心灵孤寂,心理闭锁,可能形成心理障碍,和师长心存隔阂,甚至有敌视心理.这就需要教育者对症下药,因人而异地进行心理辅导.学校可以开设心理辅导信箱,也可以在学校主页上开辟心理咨询专栏.

二、素质教育与信息教育人本论

我国教育中对“素质”的开始重视可上溯到20世纪80年代的教育改革.先是提出“培养素质”.1987年4月,国家教委副主任柳斌同志在九年制义务教育各科学大纲统稿会的讲话中指出：“基础教育不能办成单纯的升学教育,而应当是社会主义的公民教育,是社会主义公民教育”的论述速增长,并衍变出“从升学教育（应当试教育）向素质教育转轨”的口号.1999

信息技术有关论文范文集年6月13日颁发的《中共中央国务院关于深化教育的决定》中全面推进素质教育成为党和国家一项重大决策.素质教育依据社会和人的发展需求,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以学生为主体,注重人的潜能的开展；小而言之,就是提高学生素质的教育；简而言之,就是培养人的素质的教育.要全面贯彻党的教育方针,以指高国民素质为根本宗旨,以培养学生有创新精神和实施能力为重点,造就“的理想,有道德、有文化,有纪律”的德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.素质教育表现为素质教育的主体性、全面性、综合性、基础性、层次性、协同性、发展性、实践性、内化性、优化性等.“潜能说”表明信息技术教育具有可挖掘的空间、可塑造的对象,也即有“用武之地”.而信息技术教育的本质和目标正是为了开发、利用人的潜能,培养人的信息素质.因此,“潜能说”为信息技术教育人本论提供了有力支持.

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三、信息技术应用于语文古诗文教学

古诗文博大精深,源远流长,蕴涵着数千年的文明和丰厚的文化积淀,也是中学生接触传统文化的起点.在现代的语文教学中（尤其是高中语文）,古诗文的学习占了很大的比例.然而,由于古今语言的差异和时代的变迁,给学生的学习带来一定的困难.信息技术与古诗文教学整合主要是通过多媒体创设生动、活泼、有趣、愉快的课堂情境,再现古人情怀来激发学生的学习兴趣.

首先,把握诗人的感情基调是有效学习和理解整首诗的基础.诗人通过作诗来抒发情感,所有的情感都凝聚在语言文字中.多媒体集文字、声音、图像、图形于一体,具有声情并茂、视听结合、动静交替等特点,为学生拓宽视野提供了栩栩如生的思维材料,让学生如闻其声、如临其境,正真体会到诗人作诗时的心境,更有效地理解该篇诗文.

其次,诗文的朗诵一直是古诗文教学必不可少的环节.古诗文的语言凝练,用词非常讲究,是经过诗人的千锤百炼、反复推敲才能定稿.由于多媒体手段的介入,教学中放映直观形象的录像,配以旋律优美的音乐,此情此景中吟诵,体现出诗歌的意蕴和情韵,充分调动学生的多感官去理解诗词,学生的记忆也会十分深刻.古诗文与现代文最大的不同在于字词含义.

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