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摘 要：字词教学是小学语文教学的基础,只有将字词学扎实,打牢固,那语文水平会有一定的提高.本文结合教学实践,分析了多种引导小学生学习字词的方式和方法.

关 键 词：小学语文；字词教学；意义合成

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）16-091-01

小学语文字词教学,始终是小学语文学习的重点,也是学生理解句子,领会课文内容的重要途径.那么如何进行字词教学才会更有效呢?

一、演示法

演示法包括实物演示与动作演示两方面.实物演示法就是在教学中,按照汉字的构形理据恰当运用实物演示,使学生获得生动鲜明的印象,轻松愉快地掌握汉字.如教“笔”字时,先出示一支毛笔,让学生观察毛笔的上面是什么做的,下面是什么做的.让学生通过观察主动探究,最终明确掌握“笔”字上面是竹字头,因为笔的上面是竹子做的,下面是动物的毛做的,所以是“毛”字.从而使学生把字的音、形、义较好地整合在一起,牢固地掌握这个字.动作演示法就是利用身体语言来帮助记忆字形,达到掌握汉字的目的.比如在教“人”字时,教师先分开双腿站在讲台前,请同学们根据老师的体形、动作猜一猜这是什么字.学生观察后马上能猜出是“人”字.随后,“大”、“天”、“灭”、“休”、“看”等字就由学生做动作,互相猜认.在整个识字过程中,学生们兴致勃勃,所学的生字记忆深刻.

二、歌诀法

歌诀法就是在教学中根据汉字的构形理据编歌诀.比如在学习“坐”字时,教师指导学生仔细观察这个字的字形,左上是什么字?右上是什么字?下面的字念什么?在老师的启发下,学生能很快编出“两人坐在土堆上”的歌诀.朗朗上口、易于记忆的歌诀激发了学生的兴趣,一发而不可收.于是学生又编出了“雪——大雨落在横山上”等歌诀.由于学生主动学习,所以字形记忆既简洁、实用又印象深刻.又如,在讲“球”、“碧”、“珍”、“珠”等字时,先告诉学生：以‘王’为偏旁的字大都与“玉”（珍宝）有关.接着问：“同学们再想想‘球’为什么是‘王’字旁?”让学生通过合作学习得出以下结论：过去很多珠宝都是圆形球状的,所以“球”这样学习生字,学生不仅兴趣浓厚,识字效率还很高.

三、故事法

低年级学生喜欢听老师讲故事,而这种做法便很好地把学生的无意注意吸引到听故事上来.如教学“家”字,就可以通过故事的形式介绍古代先民的游猎生活习性：远古人多为狩猎生活,没有安定的地方居住,“宀”表示家,后将吃不完的野猪“豕”圈养起来,并从此定居,所以房子里有猪就成了所住的家的标志.学生们听后恍然大悟,兴趣倍增.这样,使学生不但理解了“家”的构字,还了解了人类生活的演变历史.

四、字谜法

字谜法是根据汉字的构形理据编制字谜.较好地达到音、形、义结合的识字目的,且趣味性强.比如在教“哥”字时,教师先指导学生先观察“哥”这个字.学生发现“哥”这个字的上半部分是没有钩的“可”字,下半部分是“可”字.再引导学生想,“哥”这个称呼是谁喊谁的?于是根据形与义编出了“哥——可上又可下,老二喊老大”的歌诀.学生的积极性很高,又根据字的形与义编出了许多字谜.如：目——上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄.字谜法有利于引趣激情,调动了儿童学习的积极性,寓教于乐.

五、游戏法

把识字教学寓于游戏中,能使学生在学习过程中注意力高度集中,而且轻松愉快.（1）找朋友先出示单人旁的卡片,让学生了解单人旁是“人”字演变而来的.然后出示“尔”、“也”、“门”、“上”、“下”等卡片,让学生找一找哪些字能和单人旁做朋友.学生找到“你”、“他”、“们”后,非常高兴,争着给同学们出题.又找到了跟“艹”、“三点水”等做朋友的字.（2）摆火柴给若干根火柴,让学生摆字,看谁摆得又对又多.一字开花、填字、加、减一笔变新字等游戏都能促进学生的思维活跃,激发学生的识字兴趣,从

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六、意义合成法

意义合成是会意字的一种会意方法.这种会意字的特点是字义为各个构件义之和.因此,这种会意字的教学,教师应该先将字分解成几个构件,让学生了解各个构件意义,再将这些意义连缀起来,理解该字的意义,最后因义识形,让学生从构件和字的意义关系这个方面掌握该字的形体.如尖、卡字的教学：尖：由小、大两个构件组成,字义即为上小下大的东西.卡：由上、下两个构件组成,字义即为上不来、下不去,夹在中间.意义合成法是从构件与字的意义联系这个角度,让学生掌握意义合成的会意字的意义和形体.

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总之,字词教学在语文科目中起着重要位置,也是学好语文的基础.只有把字词学扎实,打牢固,那语文水平会有一定的提高.

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