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初中化学有关论文范文例文,与二氧化碳探究教学相关论文查重软件
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摘 要：二氧化碳是一种重要的氧化物,本文通过二氧化碳物理性质、化学性质的针对性探究及学习,对于提高学生学习化学的兴趣,树立强烈的环保意识,学生学习过程中的探究精神的培养均具有重要的现实意义.
关健词：二氧化碳氧化物探究兴趣
1.绪论
O2、H2、CO2是初中九年制义务教育阶段要求学生全面认识、系统掌握的三种重要气体.学生在学习了氧气、氢气的基础上,进一步学习CO2的性质,既可以对O2、H2知识起到再忆和巩固作用,又可以为后续CO、H2CO3、CaCO3等物质的学习起到一定的衔接与铺垫,所以CO2性质的学习起着承前启后的纽带作用,是整个初中化学的教学重点.
教学设计中,我们可将所授知识分解为一个个独立而又相连的模块.教学过程中,通过问题的巧妙设计与学生互动,将独立的模块串联起来,使学习氛围的营造、知识的传授、学生的学习达到和谐的统一,使学生在轻松的氛围中既获得知识,又体验到探究的学习方法.
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2.趣味问答、引入新知
谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”.
请问,同学们知道“他”是谁吗?
再请同学们深深呼一口气,想一下,“气”的成分中含有哪些气体?
其实,二氧化碳对我们每个人来说并不陌生,因为它无时无刻都会出现在我们生活的每一个角落.
按体积计算,二氧化碳在空气中占0.03%,如果超过1%时,就对人类产生危害；达到4～5%时,人就会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时,人就会窒息,甚至死亡.
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我们都知道,汽水里含有大量的二氧化碳,那再请同学们想一下,喝汽水为什么不会使人致死?
带着这些问题,请同学们和我一起开始今天的学习.
3.探究教学
3.1二氧化碳的物理性质
请同学们带着这样的问题进行学习：1.研究物质的性质从几方面入手；2.研究物理性质从几方面入手；3.研究化学性质的重点在哪里?
演示实验：
（1）向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水,迅速盖上玻璃片,震荡,玻璃片被吸住；
（2）再向瓶中伸入燃着的木条,木条熄灭；
（3）向一口袋中倒入二氧化碳气体,口袋下沉.
通过演示实验知道：CO2常温常压下是一种无色无味的气体,易溶于水（通常状况下,1体积溶解1体积二氧化碳）.演示实验1中玻璃片被吸住是因为P内请同学们参考O2、H2的收集方法,想一下二氧化碳气体如何收集?为什么这样收集?
一般情况下,CO2只能用向上排空气法来收集,原因是CO2溶于水,密度大于空气.
加压降温冷却情况下,CO2气体会冷却成无色液体、雪花状固体.二氧化碳固体俗称“干冰”,干冰易升华,在压力101KPa、温度-78.5℃时升华.
3.2二氧化碳的化学性质
请问同学们,如果不慎进入不熟悉的山洞,那么用“手电”与“火把”哪一种做照明工具更科学?原因是什么?带着这样的疑问,演示“灯火实验”.
“灯火实验”演示完后,同学们均知道进入不熟悉的山洞,应使用火把更科学,原因是CO2不支持燃烧,也不助燃,如果浓度过高,火把就会熄灭.
演示实验：
1.取两支试管分别加入少量水、醋酸,向其中分别滴加石蕊试液,观察颜色变化.
2.取一支试管加入少量CO2的水溶液,向其中滴加石蕊试液,观察颜色变化.
3.在酒精灯上分别加热滴有石蕊试液的醋酸和碳酸溶液,观察颜色变化.
结论：水遇石蕊变紫色,酸遇石蕊试液变红色,CO2与水反应生成H2CO3,但受热易分解.具体反应方程式如下：
CO2+H2O等于H2CO3
H2CO3等于H2O+CO2↑
3.3小结
通过轻松愉悦的课堂,学生们对CO2的物理性质与化学性质有了一定的了解和掌握,不可能所有同学都能完全理解,但希望在以后的学习中能慢慢融汇贯通.
4.教学反思
1）科学源于生活,又服务于生活,生活处处有科学
教学中,利用蕴含科学道理的谜语和动画短片,把学生的思维巧妙地引入本节课所要研究的
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2）从突出教师的教转向注重学生的学.
在教学中选择了小组合作探究的教学方法,组织学生开展小组实验探究与讨论,让学生在讨论与动手实践中不断发现问题、提出问题,积极主动地探究问题的答案.教学过程中,教师是学生学习的引导者、组织者和合作者.
3）学生获取知识和方法的途径趋向多样化
教学中除了教师和教材外,学生与学生间的讨论、课件、实验等也已成为学生获取知识的来源,特别是学生之间的讨论,不仅仅是知识的交流,更是思维方法的碰撞.学生的情感、态度得到充分尊重和发挥.我想,相对于掌握知识而言,学生的探究意识和探究能力的形成更需要长期坚持的努力.
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