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#8220;乖孩子”,但他们的意志薄弱,毫无个性可言.正因如此,她强调儿童必须通过自由和练习活动,使得冲动和抑制互相平衡,从而锻炼儿童的意志力.在教育过程中,我们应认识到这种自由运动及活动并不局限于身体的自由,如果为儿童提供那种听之任之的活动是没有效果的,也无助于意志的发展.这种自由活动应是有目的的,需要伴随着智力,意志,注意做准备的运动和练习,儿童通过这种自由活动,得以获得坚持履行任务的冲动,进而培养自觉从事某项工作的意志和品质.
（四）“自由教育原则”有助于培养幼儿的社会性
儿童社会性教育是通过游戏及活动,使幼儿体验社会交往的乐趣,培养儿童适应周围环境,使其成为一个真正适应社会生活的人.蒙台梭利提出儿童社会性教育也要在自由原则的基础上进行.当前在儿童的社会性教育活动中,教师往往成为活动的全权主宰者,他们掌握着社会性活动标志的解释与程序,成为儿童获得所谓正确的社会知识、规范、规则的参照,使儿童不能在自由活动的前提下培养社会性,儿童在活动中没有自由言语的权利,在活动中更多的是附和教师所设计的活动,这种没有在自由的氛围下的社会性教育使儿童失去自我,失去了社会性教育的意义.
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在对儿童进行社会性教育的过程中,教育工作者应关注自由活动与游戏对儿童社会性发展的作用.儿童是以自由的方式来认识社会与世界的.他们的感受方式及思维方式都与成人不同,所以在社会性教育过程中,不能用成人的眼光和思维来指导儿童行为,而应尊重儿童的自由权利,让儿童用自己的眼睛观察社会,从自己的心灵出发,用自己的心灵去体验社会,感受社会.通过自由活动及游戏对儿童进行社会性教育,不仅易于儿童接受,而且其社会性也能得到充分的发展.社会性在自由活动及游戏中的渗透,使儿童接受各种各样的生活,学会主动调节自己的社会行为,处理人与人之间的关系,积累有关的社会经验,从而使儿童成为一个“社会人”.
蒙台梭利的自由教育思想正是她理论的精髓,为我们的教学理论与实践提供了有效的借鉴.在倡导教育改革的今天,让儿童自由、全面,健康的发展是广大教育工作者的目标与期望,这就需要我们结合实际情况,在自由的前提下运用多种手段,使幼儿得到全面的发展.
[参考文献]
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[4]丁虹.试论蒙台梭利“自由的原则”的实质及现实意义[J].兰州教育学院学报,2001年,第2期.
（作者单位：河北省保定市新华幼儿园）
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