当前位置 —论文—教学— 范文

心理健康教育方面有关论文范例,与在高中英语教学中渗透心理健康教育相关毕业论文格式

本论文是一篇心理健康教育方面有关毕业论文格式,关于在高中英语教学中渗透心理健康教育相关电大毕业论文范文。免费优秀的关于心理健康教育及英语教学及英语教师方面论文范文资料,适合心理健康教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

377;思考性、趣味性、能力性强、有一定难度的,但经过努力可以解决的习题,使学生体验“跳一跳,摘果实”、“跨门槛”的乐趣；当一般兴趣发展为稳定兴趣,就成了乐趣,学习效果会出现一个全新的局面.学生能从心理上把学习当作乐事,并沉浸在学习的乐趣中,就能克服淡漠心理和厌学心理,激发学习的主动性,自觉排除影响学习的各种干扰.四、让真情感化学生

精诚所至,金石为开.教育家赞可夫认为：“学习中一旦触及学生的情感意志领域,

心理健康教育方面有关论文范例触及到学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用.”无论对于哪一层次水平的学生,教师都不要放弃期望的目光,尤其是学习有困难的学生,教师应做到不轻视英语差生.部分教师对英语成绩差的学生的轻视往往溢于言表,并对他们经常批评贬低,甚至对其成功和进步也持有怀疑与否定的态度；或者有意降低对他们的要求.低期望带来的消极影响以各种方式传递给学生,学生的自我评价也随之降低,导致他们破罐子破摔,逃避学习,或以异常方式表现自己,引起别人对他的注意,这种情况的出现都是由于教育者的失误造成的.加强对英语中等生的重视.忽视会扼杀学生的好奇心和热情,使他们失去发展的动力,学生会因为长期无法判断自己在学习英语方面的能力与价值,而失去学习兴趣和方向.对学生而言,学习是他们的主导活动,因而学业压力是学生最大的心理压力.学生的心理问题大多是因学业压力而产生的,常见的如焦虑、抑郁、强迫症状、人际关系敏感等都与学业压力有关.不对英语优等生过分重视.英语教师对学习好的学生有更高的期望和更严的要求,使学生随时处于备战状态,造成学生心理紧张或自我评价过高,一旦达不到目标,学生就会产生焦虑、恐惧.在英语教师的过分重视下,学生失去了自由选择的权利,全面发展就受到了影响.英语课堂教学面向全体学生,英语教师都要以耐心、爱心和关心去感化他们,激发他们的学习动力和上进激情,以学生兴趣为突破口帮助他们圆满完成学习任务,让他们找回自信,及时获得成就感,例如,在给学困生设计课堂任务时应努力做到：低起点,缓坡度,让学生看到成功的希望；多活动,快反馈,让学生短时间内看到进步,让每个学生感受到他是受到重视的,能体验到成功的乐趣.

五、坚持表扬

表扬就是对学生心理上施加刺激,以产生激励效应.表扬就像阳光,没有它,学生就不能健康成长.一位教育成功的教师最好的法宝就是表扬.要使表扬真正成为激励学生的手段,并获得预期的效果,就要坚持以表扬为主,对学生多赞扬、少批评、多鼓励、少指责.当然对学生应宽严有度,在严格要求的同时,要学会给学生一些宽容,学生即使犯错误,教师只有以深厚的师爱,宽容的师德,引导学生改正错误,才能使学生“口服心服”,并以愉快的心情更积极地投入到学习中去.

有个心理学家曾经说过,家长或老师若要毁掉一个儿童,最简单的方法莫过于每天对他说一遍“你真笨”或“你真坏”.这会使儿童在形成自我意识过程中,不知不觉进入“笨”或“坏”的圈子里,这是教育的误区.行为主义理论学家的实践已证明,任何人都会重复一个将立即产生愉快结果的工作,而接受表扬总是与社会肯定和自我实现相联系,总是一件令人愉快的事情.因此,坚持表扬、激励学生,是维护学生心理健康,促进学生心理发展,提高课堂教学效果的最有效的手段.

六、教师的自我提升是在英语课堂教学中渗透心理健康教育的前提

（1）教师要提升自己的政策敏感度与理论修养.教师首先了解当前的教育政策,知道当今的教育方针与教育思想,及时转变陈旧的教育观念,树立新型科学的教育观念；同时要不断学习,提高自己的理论修养,掌握教育心理学的一般规律,并能运用这些规律指导自己的课堂教学实践.

在高中英语教学中渗透心理健康教育参考属性评定
有关论文范文主题研究:	关于心理健康教育的论文范文集	大学生适用:	学院学士论文、学位论文
相关参考文献下载数量:	37	写作解决问题:	怎么撰写
毕业论文开题报告:	论文模板、论文目录	职称论文适用:	刊物发表、职称评初级
所属大学生专业类别:	怎么撰写	论文题目推荐度:	经典题目

（2）教师要富有良好的个性.首先要有热爱教育事业的态度,追求新知识,捕捉新信息,倾听不同意见的兴趣；二是健康、稳定、积极的情绪；三是不屈不挠的坚强意志和毅力；四是豁达、幽默、坦诚、随和、勇于自我批评的性格；五是诚实、勤奋、公正、廉洁,坚持原则,追求平等,具有献身精神,自觉地遵守社会道德规范的道德品质；六是较强的认识、思维、实践、开拓能力.

（3）教师要善于认识了解学生.不同的学生,其心理特征是不同的.教师只有了解学生的心理特点后,才能在课堂教学中渗透心理健康教育,只有知道了学生的认知基础、学习风格、动机水平、需求状态,才能有针对性地实施课堂教学,才能在这过程中使学生保持积极的心理状态进行有意义的学习,才能对个别学生的思维习惯等学习心理予以辅导,才能对学生的非智力因素进行培养,从而才能最终取得满意的教学实效.

（4）教师要不断提高自己对学科教学工作的熟练度.可以设想,一位对本学科教学工作不熟练的教师,进入课堂不是慌乱无序就是照本宣读,这种不能取得学生基本认同的课堂教学,又如何渗透心理健康教育呢?相反,那些对学科教学工作,驾轻就熟的教师在课堂上不经意的一言一行,都可作为学生受教育的信息,他们通过精巧的设计而渗透的心理健康教育的内容就更能取得理想的效果.

七、建立新型师生关系

重新认识新时代要求下的自己以及自己与“教师”角色的关系,重新认识新时代要求下的学生,包括新时代下学生的特点、学生发展的规律和要求等,建立新型的师生交往观.在新的师生交往观中,打破长期固存的“师道尊严”的传统思想,建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型师生关系,树立亲和基础上的、具有人性化特征的教师新权威.这种新型师生关系的建立,也是心理健康教育的一个过程,同时还是心理健康教育能得以继续深入的保证.

教学也是一种人际关系,是师生情感交流的过程,心理学上所谈的教学相长的心理相容原则就是指如何在教学过程中正确处理师生之间关系的原则.良好的师生关系不仅有利于课堂教学,而且也为学生提供了一种人际关系的榜样,并将成为学生建立人际关系的一种潜在模式.按照罗杰斯的理论解释,这种良好的师生关系本身就有心理治疗的作用.

心理健康教育学术论文怎么写
播放:37414次评论:5831人