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作文教学类论文范文数据库,与小学六年级(下)作文教学的体会相关毕业论文提纲
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#30340;几篇范文去指导学生作文是不够的.学生头脑中贮存的信息量太少,作文时无法熟练地把自己想写的东西写出来.我的经验是每当一个教学单元完成后,在指导学生作文前,都留心从报纸、杂志或书籍上,选三到五篇与教科书的单元里的文章的结构、写法相近的文章,让学生自己去读、去领会,教师不要讲解,以免影响学生的独立阅读和思维判断.学生读了这些文章,自然就会和课本上老师讲过的文章进行比较,这样既扩大了学生的阅读量、开阔了学生的眼界,积累了学生的知识,又促使学生把这些知识融汇贯通、吸收消化,从而提高自己的作文能力.学生习作的过程,即是学生获得知识的过程.所以,语文教师要把指导学生从事习作的过程看成重中之重,如果一个学生每一次都能认认真真地从事自己的习作,我想学生的习作能力会有很大的提高.小学六年级学生,知识有一定的积累,部分学生完成习作虽有一定的难度,但通过老师给以方法上的指导和过程中的点拨,学生是可以独立完成自己的习作的.我的经验是：老师在指导小学六年级学生作文时,原则上让学生放手去做,关键点给予点拨,让学生在老师的指导下,摸索习作的方法,亲历习作的过程,享受创作的成果.我从学生习作中感受到：学生每完成一次作文,心灵上就会有震撼.第一单元教学后,我结合文本教学,给学生的作文命题为《难忘的第一次等》,有个叫李伟的男生写了一篇题为《难忘的第一次给奶奶洗脚》,该文中有一段描写是这样的：“我望着奶奶的右脚,望着她那第四脚趾和小拇指间流出的殷红的血,鼻子酸酸的等十三年来,爸爸妈妈在广州打工,我在爷爷奶奶的呵护下成长,奶奶一面要帮着爷爷在地里干活,一面又要操持家务——烧饭、洗碗、洗衣服等还要送我上学,放学接我,奶奶太辛苦了.奶奶疼我爱我,不像爸爸妈妈,嘴里也讲疼我爱我,可从来不像奶奶这样对我.”
我看了这位学生的习作后,找到了他,我问李伟：“你喜欢爷爷奶奶吗?”李伟回答：“我喜欢爷爷奶奶,尤其喜欢奶奶.”我又问：“你恨爸爸妈妈吗?或者说,你不喜欢爸爸妈妈吗?”李伟说：“是的,爸爸妈妈不疼爱我,也不关心我,所以我不喜欢他们.”我望着李伟,手摸着他的头告诉他：“你是个懂事的孩子,爱爷爷奶奶没错,但同样也要爱爸爸妈妈.因为爸爸妈妈和爷爷奶奶一样疼你爱你,只不过是疼爱（或者表达爱）的方式不同罢了.”李伟抬起头,用疑惑的眼光看着我.我继续告诉他：“爸爸妈妈也挺不容易的,他们背井离乡,远离你和爷爷奶奶,远去广州打工挣钱,为了什么?为的就是让你和爷爷奶奶生活得更好,你现在还小,但你很懂事,我相信你将来会理解的.”李伟听了我的话,点了点头,笑着走了.
三、教师要因地制宜地开拓思路、创设情境,想方设法激发学生的写作兴趣
上学期,唐集镇组织的一次“小学六年级作文教学研讨会”.会上,老师们提出了很多问题,其中一个主流的评价就是：现在的学生作文能力太差了.对于这个问题,我当时就持反对意见,我说：“学生作文能力的好与差,功劳在老师,责任也在老师.”有些老师对我说的话不理解.我们农村的孩子,生活面窄,用“家里——路上——学校”两点一线来描述这些孩子的生活是再贴切不过的了.这就给我们农村语文教师提出了一个课题：如何来因地制宜地开拓思路、创设情境,想方设法激发学生的写作兴趣?
有人说：兴趣是人的天然老师.学生一旦对作文有了兴趣,就会产生创作冲动.问题是语文老师如何让学生有这种创作冲动?今年的春天,我利用双休日的星期六安排了一次班级活动,主题是“探访传说中的平阿山”.活动前星期一,我让学生留心查看《安徽文化网·怀远县明龙山揽胜》,并告诉学生：我们天天住在这个地方,你到底对平阿山了解多少?看看有关材料,请教对平阿山传说了解的人员,到了星期六,大家准备好一顿中餐,我们到山上野炊,我带领同学们从唐集的皇姑山出发,依次游览常山、汪山、魏山、锥子山、马尾山、平山、洞山、庙山,从骑龙集绕山南公路返回.回来后,同学们把一路看到的、听到的加以整理,可以就一处发现写一篇故事,也可以就游览行程写一篇游记,还可以将传说进行演绎,或者写一写某村庄名称的由来,某姓氏的沿革等这样,大家在这几天里,课余时间的相关话题都集中在这方面.游览回来后,同学们积极准备,整理笔记,收集资料,到处访问,可以说大家全部行动起来了.我把作文收上来一一看过,令我喜出望外,效果比我预想的还要好,每位同学的作文都可圈可点.
小学高年级作文教学,说难也不难.我们说它难,是因为从写文章的角度看,六年级才刚刚起步,就像刚会走路的孩子,处处需要大人的呵护,一步呵护不到位,就会有危险.老师指导作文处处要跟上,耗时费力.我们说它不难,如果老师把学文和写文有机地结合起来,准确地把握语文新课程的基本理念,从全面提高学生的语文素养着眼,千方百计地开拓思路、创设情境,激发学生的写作兴趣,作文难的问题就迎刃而解了.
（作者单位：安徽省怀远县唐集镇杨桥小学）
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