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计算机网络类有关论文范文检索,与“基于小组合作学习方式”在高职计算机网络专业实践教学中的应用相关毕业论文格式
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176;加大,小组成员的集体力量更容易展现.3.全过程监控
小组成员要认识到每个人都必须尽职尽责,不能“搭便车”.如果小组的成功仅靠小组成员中个别人的努力就可以达到,则小组的其他成员会采取袖手旁观的态度.在个人发展方面,只有那些参与者可能获得更多的学习机会,提高得也更快.而非参与者的提高程度就要大打折扣了.具体而言,为了使每一个小组成员都积极参与到合作学习当中,避免袖手旁观的现象发生,通常采取以下方法落实个人的责任：1）对每一个小组成员进行考试；2）不定时地要求小组成员口头向教师或整个班级汇报其所在小组的工作情况；3）观测每个小组并记录每一个小组成员对小组工作的贡献次数；4）指派一个小组成员担任该组的“检查员”,其工作就是让其他小组成员对其推理过程以及隐含的基本原理做出解释；5）让学习者把自己所学的内容讲解给其他成员,当学习者讲解时,他同时也在解释自己的推理过程以及隐含的基本原理.
4.综合评价
小组合作学习的根本目的是培养学生的综合能力,所以对学习过程和结果必须进行综合评价评价.评价内容包括：1）评价小组的全部劳动成果,给出小组的总成绩；2）给出个体在实践中的成绩；3）当所有小组成员在实践中都达到一定标准时,给出额外的奖励成绩.
四、小结
通过近两年在高职计算机网络专业实践教学中应用“基于小组合作学习方式”,改变了在传统集体教学中师生单维交流,教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面,学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥.小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略.由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革.
[参考文献]
[1]陈向明.小组合作学习的条件[J].清华大学教育研究,2003,（4）：24-29
[2]马红亮.合作学习的内涵、要素和意义[J].外国教育研究,2003,（5）：16-19.
[3]王坦.论合作学习的基本理论[J].教育研究,2002,（2）：68-72.
（作者单位：四川交通职业技术学院四川成都）
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