德育教育相关论文范本,与现代大学生德育教育方法与评价相关论文开题报告

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现代大学生的德育教育总的趋势在逐步的强化,但强化的方式和模式上有待我们去认真去调研和思考,中国是几千年的文明古国,它蕴含着丰富的文化内涵和文化遗产,因此,从现代大学生的德育教育的趋势看,笔者认为：应由局部的阶段性教育向全局性、持久性的德育教育意义上转变,使大学生德育教育能适应和不断满足社会物质文明、精神文明发展的需求,并以此为提升国民素质教育的基础.从总体上看,它应包含：一是德育教育的理论学科的创新.二是德育教育传统理论和现代理论的有机结合.三是德育教育新形势下命题的解惑,从而使德育教育在变革中不断的升华.使德育教育成为时代特色.

世界著名的教育家苏霍姆林斯说：“最好的教育就是学生的自我教育.”这种自我教育不仅体现在教育的社会形时上,更重要的是体现在学生自我教育的主观意识上.使学生自身的人身观和价值观与社会发展的水平相适应,让学生培养自身的公平、正直、勇敢、仁爱、朴实的人生观.成为与时俱进的社会新生主体.为社会的发展提供强有力的动力.因此,作为德育教育的本身它既是一种智力的教育,也是一种品德培育的自我提高.

一、大学生德育教育的方法诸要素

我国的德育教育从古到今基本做法是世袭制的做法,即通过常规的说教来引导下代人培养良好的品德习惯,形成让下辈人接受长辈人已有的人生观和价值观.至于这种人生观和价值观是否能让下代接受,那不是长辈考虑的问题,因此,对德育教育的方法上站在不同的社会地位,处在不同的家庭背景,生长在不同的家庭环境都有不同的鉴述和不同的角度思考.因此,德育教育的方法也存在很大的差异,这中间需要我们从中进行系统的概括和总结.努力提升教育的方法的科学性,开创性的进行方法论的科学性进行的探讨.从方法论上讲主要包括：

（一）学科的设计与建设的方法.学科的设计应有承传性和前瞻性、承传性它有历史和文化背景.而前瞻性具有现代的文化思潮的鼓动,易被大学生接受.建立纯理论学科和交叉学科是德育教育的前提.没有学科理论的指导就等于没有“灵魂”.中国有几千年的历史,从古代的孔子、孟子到现代各类教育家们都从不同的角度,不同的层面描述了德育教育的重要性及如何进行德育教育.从而体现了历史教育们对德育教育的重视,对德育教育理论规范的重视,对德育教育方法的重视.

从现代的德育教育学科建设上看,我们既不能弃古成今,也不能墨守成规,要学会古为今用,用历史的、现代的、客观的、与时俱进的理念研讨学科建设,并通过边缘学科和交叉学科建立相对的学科体系.这种学科体系既有传统的闪光点,又有现代的特色的标志,从而能体现出德育教育体制的时代特色.

(二)身教重于言教的方法.

教育工作者是灵魂的工程师,教育工作者的自身形象和言语往往会对被教育者形成示范效应.这种示范有正面的潜影默化,也有反面的潜在意识的侵蚀.因此,学生的品德教育首先应从老师自己做起.

1.教育者的自身德育教育的理论水平和升华.对学生的无形影响的诱导.形成教育学生的德育思想意思的潜影默化的作用.拥有传统和现实的德育的形貌和内涵特征对学生形成良好的展示力.

2.教育者的个人形体特征,寓教育人的良好个人形象,有传统感和现代感的高度聚合.给被教育者形象上的敬畏和审视力.

3.教育者有传统的语言积淀和现代流行语的风趣,形成引导启迪对学生德育思想教育的以理服人的说教方法.

4.教育者对学生因过失导致的品德缺失的现象,用身教的训导,激发学生的良知和自控的心灵转化.

5.教育者因自身疏于导致的不良形象,善于公开检讨和自纠.迎获学生的认同和谅解,远到举一反三的效果.

综合上述五点,学生的德育教育它属一种启迪与引导相结合式的教育.这是教育者自身的宣传身教起着重要的作用.

（三）典型案例的教育方法,德育教育可借鉴历史的和现实的典型案例进行示范的说理,通过典型案例对学生进行德育教育,这里需要社会舆论导向的传播和教育工作者掌掌握.正面的德育教育的正面素材,使受教育者动之以情,晓之以理,从典型的案例中受到启发.在典型案例教育过程中,我们的教育工作者要通过案例的特点进行正面的说教分析,典型案例应有3个特征,一是代表性,品德示范效应的代表性具有社会公认的特质,受众心理强,感化力深,不同的年龄,层次,都易接受.二是特点显著,有教育的深度,诱发的意义.很具有长远的影响意义.三是典型案例应对现实的教育背景.通常与时代的特征紧密联系在一起.典型的案例是一种现身说法的教育,他往往有一种特殊的现实指导教育意义.因此,典型案例教育在德育施教中更有特殊的效果.

（四）自律自勉的教育法.受教育者往往处在“被”教育者状况.“被”教育存在两个不同层面的效果.一是很好的被引导,并能接受.二是不能很好的接受,产生适得其反的效果.这两种结果是同时“被教育”情况下产生的两个不同的结果.如何来把握好这种“被教育”的正面效应,笔者认为应对学生的自律自勉上下深功夫.要学生自己明白自律自勉的真实内涵.做到了自律自勉后能够达到自身生存的效果.例如自律自勉的人在社会行为规范是个什么样的人.社会又如何对待他们从尊重、鄙视、赞扬都有个判断.实际上,自律自勉做好了,学生自身同样能够自觉的遵从社会的规范.顺应于社会精神文明的总体需求.自觉维护个人、团队、社会的道德形象.因此,我们应从培养学生自律自勉的习惯,更有利于开展德育教育.

现代大学生的德育教育方法从社会的不同的层面和角度其方法很多,有许多的方法可借鉴传统教育,西方的教育,现实社会归纳出的方法,应该说教育的形式是有限的,但方法则是无限的,有很多的方法通过教育的过程中进行系统的总结.归纳,提炼形式新的教育方法,因此,我们应在大学生德育教育的实践过程中得到升华.

二、大学生德育教育的评价

在学生德育教育的评价上应包含多个方面,从某种意义上讲评价的内容是相对的,而评价标准则是绝对的,为什么?因为评价内容有具体性.可以利用某一个内容来选择评价.因内容的局限性,因而导致结果结论的局限性.而评价标准则有均衡.虽然道德的评价标准有传统与现实,东方文化和西方文化等评价标准上į

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