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【摘 要】阐述案例教学法的内涵及特点,论述高职就业指导课教学中案例教学法的具体实施,以及应用案例教学法需要注意的问题和取得的成效.

【关 键 词】高职就业指导课教学案例教学法应用

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）11C-0180-02

一、案例教学法的内涵及特点

（一）案例教学法的内涵

案例教学法是指教师在教学过程中将理论与实践情况相结合,以具有代表性的案例为素材,通过在课堂上与学生的互动和讨论,对案例进行分析,最后再由教师对案例进行总结,将案例总结提升为理论知识.案例教学法提倡以学生为中心,教师作为指导人,引导学生对案例进行分析,进而进入课堂讨论,激发学生的学习热情.教师与学生以互动模式在课堂上学习,有利于学生进一步地理解案例中包含的理论,有效掌握所学知识,并且学会深入思考问题,提高解决问题的能力.同时,让学生之间学会互相学习,并在团队合作的过程中,培养团队协作精神与沟通能力.

（二）案例教学法的特点

案例教学法具有如下特点：一是生动性.案例教学法旨在将枯燥乏味的理论用生动有趣的实践表现出来,让学生在生动的案例中得到对理论的深刻认识和体会,加深对知识的理解能力.二是参与性.案例教学法与传统的理论教学的最大不同就是它的参与度高,教师通过展现让学生对包含理论知识的案例感兴趣,从而提高课堂参与的积极性,主动参与到课堂学习中,成为学习的主体.这有利于让学生摆脱以往聆听者的角色,最大限度地加入到课堂中,与教师和同学一起探讨学习案例,学习理论知识,并且对于学习成果可以主动反馈,构建正确的自我评价.三是互动性.互动性强调的是在课堂上师生之间的交流,通过各种互动将教学内容传达给学生,让课堂教学具有实践性和灵活性,同时提高教师的教学水平和学生的学习能力.

二、高职就业指导课教学中案例教学法的具体实施

（一）案例选择

教学时,案例的选择一定程度上能够决定课堂的质量,因此教师有必要慎重选择.在选择时应针对高职学生的需求与教学内容来决定.在首次使用案例教学法时,更需要引起学生的注意,激发学生的兴趣,因此最好选择具有代表性的、符合时展的案例.比如上就业指导课时,教师可以结合本专业往届毕业就业情况来分析与展望该专业的就业形势及就业趋势,如此可以将更多学生的注意力集中到课堂中来,让学生主动参与到课堂中,帮助其了解自己所修专业的就业形势,并对其就业有初步乃至长远的定位及追求.

此外,对于所选案例的观念导向问题,教师需要特别进行引导,以免学生学习到案例中错误的观念.例如,在“职来职往”这档求职节目中,有求职者的求职目标是做服装编辑.但是这位求职者在后面回答问题时,提到的只有着装搭配问题,可见对时尚的理解只局限在了着装方面,这是对该职业和行业认识不够充分的表现.此时,教师便可以利用此案例来说明想要胜任哪一个行业,对行业、职业和自身的了解需要从当下开始,树立正确的目标,对所求职位的认识要达到一定的层次.

（二）组织形式

课堂上最好将学生分组,组员人数依班级人数而定,不可超过10人,以免影响学习效果.同时,每个小组应选出一个组长来管理自己的组员.组与组之间可采取竞赛方式或合作方式,在课堂上尽量保证每个小组都能分配到一定的学习任务,每个小组的组员都能够参与到课堂中来.

（三）演示及讨论

多媒体教室可采取观看视频的方式,而各种求职节目则最能够体现求职者与用人单位直接、感性的供求关系.若没有多媒体条件,可采取教师口述方式来讲述案例.案例演示结束之后,教师应及时引导各小组对案例进行讨论.还可让各小组总结出问题,让其他小组对问题进行讨论,这种讨论环节不仅能够锻炼学生的思考能力,还能够交流学习成果.针对具有实际意义的问题,教师可引导学生进行讨论,在讨论中帮助学生树立就业信心.

（四）互动环节

如果课堂时间允许,还可增加互动环节.可进行模拟招聘现场让学生体验求职者与用人单位的角色,也可让学生制作简历投递给不同小组扮演的用人单位等.这些互动环节不仅能够增加课堂的趣味性,还有助于丰富学生的求职经验.

三、应用案例教学法需要注意的问题

（一）理论与实践的结合

在备课时,教师必须根据教学内容中的理论知识来选取一定的案例,保证案例与理论知识的紧密结合.理论知识是案例教学的基础,而案例教学则可帮助学生更好地消化理论知识.所以,在就业指导课中,既要有案例,又要有理论,才能满足学生对知识和实践的需求.

（二）控制案例的难度

教师不但应选择具有代表性的案例,还需要不断调整案例选择的标准,根据每一届高职学生的特点和现代社会的热点,以及求职方向的改变来调整.但有一点是不变的,就是案例的难度应控制在学生的接受范围之内,不可选取过于富有内涵或深意的案例,以免造成课堂的枯燥,让学生失去学习兴趣；而如果选取的案例过于简单,又会使学生失去课（下转第187页）（上接第180页）堂学习的兴趣,认为所学的东西没有必要.所以,控制案例的难度是教师选用案例教学法的一大难

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（三）注重课堂效率

案例教学法中往往包含了较多的信息量,教师如果不加注意,就会拖延课程进度,造成课堂时间分配不均匀.因此,教师有必要在备课时将教学时间合理分配,争取将教学的效率最大化.

四、高职就业指导课应用案例教学法取得的成效

实践中,许多高职院校在就业指导课中应用案例教学法都取得了显著的成效.例如,广西机电职业技术学院经过几年的探索与实践,不断改革和创新就业指导课的教学模式,在就业指导课教学中主要采用案例教学法,深受广大学生欢迎,就业指导课教学质量不断提高,毕业生就业能力明显提升,这对学院的招生、就业工作起到了积极的作用.广西机电职业技术学院毕业生就业率连续9年保持在90%以上,在同类高校中名列前茅.据麦可思人力资源信息管理咨询公司调查统计,2008年,广西机电职业技术学院毕业生的就业能力在全国1106所高职院校中名列第十九名；2009年,广西机电职业技术学院数控技术专业就业能力在全国1106所高职院校中名列第一名.近年来,广西机电职业技术学院文、理科录取分数线均超出“三本”线,生源质量位居广西高职院校首位,呈现“出口畅、进口旺”的喜人形势.

【参考文献】

[1]田力.大学生职业指导课程中案例教学分析[J].贵州师范学院学报,2011（9）

[2]梁超.试论职业道德与职业指导课案例教学[J].中国外贸,2011（14）

[3]刘炳福.奥德案例教学法在职业指导课中的应用[J].学周刊,2012（6）

【作者简介】韦家旭（1977-）,男,广西上林人,广西机电职业技术学院讲师,职业指导师,研究方向：高校思想政治教育、高等职业教育管理.

（责编吴筱）

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