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,一是恶意买卖是否违反诚实信用原则,二是淘宝商城是否涉嫌垄断,三是调解经济纠纷,四是攻击支付宝并通过大规模提现试图进行“挤兑”行为是否扰乱金融秩序、涉嫌违法.针对这些问题,可引导学生运用合同法、反不正当竞争法、金融法、消费者权益保护法等理论知识来解答疑惑.通过典型案例,帮助学生提高分析能力,强化实践技能和创新意识.

三是拓展自主学习平台.网络创业教育与专业课程的融合应当延伸拓展到课外,促进学生利用各种资源平台自主学习.在经济法理论授课结束以后,可鼓励学生参与各种类型的创业大赛.例如各地高职院校创业社团组织的网络创业大赛,参赛学生以团队合作方式,在比赛期间将创建一个虚拟产品营销公司,从公司名称的选择到组织结构的确定,从产品销售企划到产品的实际营销,从售后服务到经营纠纷处理等,全程自主完成,他们可以通过这种大赛创设的实战情境,更深刻领悟经济法中阐述的理论知识.

(三)促进校企融合,完善教学环境

校企合作是高职院校提高教学质量的必由之路,也是实现学院型创业教育与社会型创业教育相结合的良好平台.第一,拓展校外实训基地,拓宽学生的视野和思维范畴.目前我院已成立了湖南国际经贸职业教育集团,与湖南恒和商务股份有限公司、义乌市泽宇投资管理有限公司等139家企业建立起稳定的校企合作关系,充分利用企业的各项资源,让学生在真实的工作环境和典型的工作任务下学习.第二,提高教师实践能力,培育实践教学环境.缺少生产、建设、管理、服务第一线的鲜活体验是高职院校师资队伍普遍存在的问题.为改变这一现状,我院主动适应职业教育结构调整的要求,以“双师型”队伍建设为抓手,以校企合作为平台,鼓励在职教师到企业挂职锻炼.2011年,学校派出近30名教师到湖南新五丰股份有限公司、湖南粮油进出口有限公司等知名企业顶岗实习.企业挂职成为提高教师素质的“加油站”,造就了一大批既懂理论、实践动手能力又强的专业教师.2011年湖南省劳动和社会保障厅把大学生创业培训纳入当地创业培训工作总体规划,引入“产生你的企业构思”（GYB）培训,将“创办你的企业”（SYB）培训作为试点院校选修课程,并加快培养一批高校创业培训教师.我院把握了这一良好的契机,加大创业培训教师的培养力度,并鼓励教师将学习经验用于实践教学中,提高指导学生网络创业的水平.

总之,高职院校促进网络创业教育与高职专业课程融合符合经济时展的需求,不仅有利于推动人才培养工作,提高就业质量,更有助于完善网络购物经营主体的规范性,促进网络消费经济得到健康可持续发展.

【参考文献】

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[3]韩玫.提高学生网络创业能力对策分析[J].中小企业管理与科技,2009（12）

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