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049;的角度总结自己的感受,对学生的反应缺乏敏感的认识,对学生提出的异议敷衍了事,这就使得视频往往只起到“教育教师”的作用.视频播放时,学生的心理状态是非常开放的.教师应细致观察学生的表情,记录学生不经意间流露出来的话语,在学生回答问题时特别用心倾听学生的发言.如果发言的学生悟性较高,能及时准确挖掘视频蕴涵的知识和原理,教师应请学生进行分析,使其他的学生也能同步领悟,再适当点拨帮助其进一步提升认识.如果发言的学生感悟较少、较浅,甚至没有感觉,教师应引导其回忆视频中特别的情节、画面、话语,循循善诱,让学生在描述中体会其中的内涵.如果发言的学生表现出错误的认识,教师应仔细询问产生这一认识的原因,及时发现学生错误认识的根源,并立即予以纠正.万一学生的认识根深蒂固,课堂上无法解决,教师也应采用冷处理的方法,课后个别谈心,解决学生学习过程中出现的知识性、思想性的困惑.例如,“概论”课第一节课,可播放《国庆六十周年阅兵式》,请学生思考:你观看之后有何感受?提问时,一般会得到三种答案:我为祖国的繁荣昌盛而自豪;看完后没什么感觉;这不算什么,我国还存在很多问题,贪污腐败、环境污染、食品质量不安全等等.教师应针对三种答案进行点评及引导:我们之所以能建立新中国,又在建国60年的时间内取得令人瞩目的成就,其中有一个重要原因,那就是我们有正确的指导思想,而这个正确的指导思想就是毛泽东思想和中国特色社会主义理论,也就是同学们将要学习的“概论”这门课程.如果看完之后没有什么感觉,更说明需要学习正确的理论,以指导自己学会正确地分析判断社会现象.我国之所以还存在很多问题,最根本的原因在于在这些问题上没有按照正确的指导思想办事,而这个正确的指导思想就是毛泽东思想和中国特色社会主义理论.由此可见,教师在播放视频、引导学生分析问题、组织学生讨论中,应抓住时机针对学生的思想状况启发诱导,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,从而引导学生积极参与,正确选择思想信息,增加自我教育在大学生思想政治教育中的分量.这种以学生为中心的“民主型”授课方式,使教师在教学过程中积极地帮助学生获得信息、选择信息、处理信息,达到内化的功效.
【参考文献】
[1]R
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[2]谷亚东.正确处理高校思想政治理论课多媒体教学中的“十大关系”[EB/OL].http://news.jingpinke./details?uuid等于1c8eca10-12c7-1000-8f7f-fb48ef64aef0,2010-11-05
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[4]梁颖.加强大学生思想政治教育网站建设的思考[N].光明日报,2005-07-08
【基金项目】广西壮族自治区教育厅2011年度新世纪广西高等教育教改工程课题(2011JGA278)
【作者简介】欧阳意(1969-),女,广西钟山人,柳州铁道职业技术学院社科部讲师,研究方向:高校思想政治理论课教学,大学生心理健康教育.
(责编何田田)
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