多媒体技术相关论文范文集,与多媒体技术课程“教学做一体化”的实践相关毕业设计论文

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【摘 要】对多媒体技术课程在理论和实践方面进行“教学做一体化”的探索,以期让学生在学习过程当中既能掌握知识,又能提高操作技能,进而为学习后续课程和毕业后从事专业工作打下坚实的基础.

【关 键 词】多媒体技术教学做一体化教学反思

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12C-0164-02

目前全国各地高职院校都在积极推进课程改革与创新,特别是“教学做一体化”理论的研究与探索成为热点.多媒体技术课程是计算机相关专业的一门专业能力扩展课程,注重培养学生的文本、图形图像、动画、音频、视频等多项媒体技术的单独应用能力及综合应用能力.因此对于多媒体技术这样一门实践性很强的课程,推行“教学做一体化”教学非常必要.

一、“教学做一体化”的涵义

(一)“一体化”的由来

在二十世纪四十年代末,欧洲开始出现这样一个英语单词——Integration.美国国际问题专家卡尔·多伊奇给它下了这样一个定义：“一体化”,意思是“由部分组成整体,即将原来相互分离的单位转变成为一个紧密系统的复合体”.这个“一体化”定义着重强调了事物之间的相互联系,相互联系后会产生的新的结构和系统,以及由此产生的新功能.

（二）“教学做一体化”的含义

其实“教、学、做”的理论很早就有人提出来了.陶行知先生的《陶行知教育名篇》一书中就提到“先生须一面教一面学”、“教学做合一”、“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”.根据陶行知先生的理论,结合一体化的思想,把“教、学、做、训、考”等各个部分结合在一起,形成新的教学结构和系统,产生新的功能,这就是“教学做一体化”.

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二、“教学做一体化”在多媒体技术课程教学中的实施

如何既能保证理论教学,又能用理论指导教学实践,实施“教学做一体化”,可以从以下五个方面开展.

多媒体技术课程是计算机相关专业的一门专业能力扩展课程,主要任务是针对多媒体作品制作员的职业岗位要求,通过策划、设计、制作、发布、评价文本、音频、平面、动画、DV、多媒体应用系统等小型多媒体项目的学习和训练,培养学生的文本技术、音频技术、图形图像技术、动画技术、视频技术的单独应用能力及多媒体技术综合应用能力.

在课程理念方面,要求打破传统的按照知识体系教授的方式,以学生未来从事设计人员岗位所需的职业能力为目标,进行“教学做”于一体的课程开发与设计,既保证培养学生职业岗位所需技能、相关知识、职业素质,同时让学生通过本课程的学习,为今后的可持续发展奠定基础.

首先分析多媒体作品制作员的典型工作任务,根据小型多媒体项目策划、设计与开发所需的知识、职业能力和素质要求进行教学内容的选取,将典型工作任务作为课程的主要教学内容,将工作任务转化成对应的学习情境.

在课程设计中,要求将职业素质的培养贯穿始终.学习情境的设计和工作任务的安排充分体现职业素质的要求,教学实施过程中注重对学生职业素质的培养,课程考核增加职业道德、职业习惯等职业素质的考核内容.

在教学实施中,要求以实训项目的完成为中心,以项目教学、任务驱动与协作学习作为主要教学策略,学生分小组进行协作学习,共同完成任务.遵循“项目提出——项目分析——项目实现——项目评价——项目训练”的流程,将项目的完成分解为各个子任务,融“教学做”于一体,引导学生完成教学任务.

(三)组织课程教学内容

多媒体技术课程培养的人才主要是多媒体作品制作员等涉及到多媒体应用的设计人员.该课程要求针对多媒体设计人员必须具备的专业知识、职业技能和职业素养,对学生进行同步培养,为学生尽快适应社会、适应企业需求奠定基础.主要教学内容组织如表1所示.

（四）实施“教学做一体化”的技术手段

教师根据一体化教学内容以及教学设施的配套情况,尽可能采取多种教学方法与技术手段.比如在多媒体教室进行课堂讲授、演示课件、操作示范,在电子教室进行模拟训练、实际操作训练,在企业现场进行实际操作,在课余时间进行网络教学辅导等.不论采用何种教学手段和教学方法,必须以满足教学需要,达到教学目的为前提.同时在教学中将课堂教学、技能训练、考核方式等各个过程进行有机结合,每个教学情境均以完成行动导向的任务为目标,实现新的教学功能.

（五）“教学做一体化”的考核

多媒体技术课程要求考核学生使用相关软件设计、制作、测试、发布多媒体作品的单独应用能力及多媒体技术综合应用能力.考核形式如表2所示.

三、多媒体技术课程“教学做一体化”的教学反思

“教学做一体化”在多媒体技术教学过程中,在某些教学情境中设置的工作任务难度过于简单,应该适当增加教学内容,增大任务难度.教师在设计工作任务时要注意学生特点、知识接受能力的差异.教师设计工作任务时,要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则.

总之,“教学做一体化”理论随着教学实践不断完善,教学一体化的过程是一项创新工程,需要教师在教学过程中不断探索、不断提高,与时俱进.

【参考文献】

[1]李桂春.“教学做一体化”的研究与实践[J].科技信息,2009（36）

[2]葛笑寒,苏丽敏.基于“教学做一体化”的

多媒体技术相关论文范文集

【作者简介】李若兰（1977-）,柳州铁道职业技术学院讲师,研究方向：计算机网络技术.

（责编丁梦）

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