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动积极、是否流畅等维度打分计入平时成绩,同时小组成绩、小组发言人、小组组织人等都会影响平时和期中的成绩.不仅老师打分,而且采取学生互评的方式.学期最终还评出明星小组、明星组长、创新奖、勇气奖等单项奖,以资鼓励.

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三、案例教学法有效实施的途径

（一）提升教师理论联系实际的水平.

鼓励教师参与实践锻炼,要求每学期假期期间深入企业进行调查,并将企业中存在的问题运用管理的理论进行分析,撰写一个案例,使教师逐步成为“上台能讲课、下台能咨询”的管理专家.针对许多教师特别是年轻教师有理论没有实践的现状,高校应积极鼓励教师深入社会,进行与管理活动有关的调查和咨询等活动,有条件的还可送教师去有关企业兼职或实习等.这样教师就可以通过切身体验,丰富管理知识,提升实践能力.

（二）校企共建基地.

企业是学生进行实践活动的主要实体.学校可以与一些企业建立长期合作关系,建立固定的学生实践基地,定期不定期地让学生到企业相关工作岗位去参观、实习,了解企业管理活动全过程,调研企业管理现状,以便培养学生企业管理的实践能力.

（三）邀请有关专家和企业老总来做专题报告.

邀请有知名度的管理专家和有成功经验的老总、经理来做专题报告或担任兼职教授.这种方式是目前学生了解管理实践、接触社会、提升管理技能的一条有效途径,特别是选择一些在企业界做得比较成功的校友或关系企业的老总为学生作专题报告或演讲,效果更好.这些专题报告或演讲可以让学生了解管理者在实践中遇到的各种管理问题,以及他们是如何思考问题、分析问题和做出最终决策的,这种“请进来”的形式往往是使气氛活跃,互动性强,学生比较喜欢.

（四）转变学生的学习观念,鼓励学生积极参与案例教学.

强化案例教学特点和作用,使学生真正理解和掌握案例教学的方法和过程.学生观念的转变不仅仅取决于学生自身,还取决于案例教学效果,如果案例教学质量高、效果好,对“冥顽不化”的学生就会产生很大的触动,促使他们反思、醒悟.

教师应采取措施鼓励学生参与案例教学,对每一个发言的同学应带头鼓掌予以鼓励,其发言的精彩之处当众予以赞赏,增强其自信；对性格内向、不善言辞的同学也可以采取点名发言的方式,以“我很想听听你的观点”、“你的观点对我很重要、很有启发”等类似的语言予以鼓励.在最后总结阶段,教师要对学生精彩的发言予以充分肯定,对值得商榷的观点绝不能武断地否定,而以商榷方式留给学生课下探讨,这样可以激发学生的求知兴趣,鼓励他们产生奇思妙想.

（五）建立规范的学生成绩评价制度.

哈佛商学院的管理案例教学规定学生成绩一半取决于课堂上的发言,另一半则视考试成绩而定,极少有书面作业.对于接受管理学教育的学生,必须规范学习成绩评定与考试.案例教学课的评分结构一般为：课堂讨论质量占总分20%,书面报告质量占20%,期终考试成绩占60%.案例分析成绩依照三个指标评定：分析能力,指分析问题全面与深入,逻辑严密完整等；决策能力,指决策依据是否有说服力,考虑因素是否周全,采取方案是否现实可行等；创新能力,这是最重要因素,见解与主张的精辟独创,洞察力深邃.有的学生甚至与教师见解相左,却言之成理,有凭有据,这是创新能力的重要体现.

怎么写管理学本科论文的参考文献
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综上所述,通过多种手段,全方位、立体化地实施案例式互动教学,取得了显著的成效.每个知识点先分析,后检验,再利用场景深化,最后小组讨论,层层深入渗透,将管理学知识点各个层面吃透、提升,学生都感受通过这样的学习完全改变了看待商业社会的视角,大大增强了走向社会的信心.特别是高年级的学生在学习相关专业课和参加社会实践的过程中,更深地体会到通过学习管理学能打下良好的基础去面对社会竞争.

参考文献：

[1]肖冬平.基于案例教学法的管理学教学方法研究[J].考试周刊,2009（33）：202-203.

[2]霍圣年.实践教学法在《管理学》课程教学中的应用和实施途径[J].淮南师范学院学报,2009（2）：102-104.

关于管理学课程案例式教学的参考属性评定
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