金融类类论文范例,与体验式教学法在金融类课程教学中的运用相关本科毕业论文范文

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摘 要：作者将体验式教学法引入高校金融类专业教学中,围绕体验式教学法在金融类课程教学中的实践过程,提出相关的建议.

关 键 词：体验式教学金融类课程运用

新课程理论认为,课程是一种由教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境等要素构成的生态系统,课程已不只是文本课程,而是“体验课程”,即教师通过创设实际的或重复经历的情境,呈现或还原教学内容,使学生在经历过程中真实地体验、领悟、思考,并产生情感、建构知识、生成意义、发展能力的一种新的教学模式.体验式教学中,学生作为主体参与教学,在教育中着眼于学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的发展.

怎么写金融类本科论文
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金融类专业课程与其他理论课程相比,除普遍具有基础性强、连贯性弱、逻辑性强、直观性较差等特点外,还存在特殊性,主要表现在所涉及的内容常常与人们置身其中的现实经济生活密切相关,而且对某些重大金融问题的理解呈现出较强的个性差异性.因此要求金融类课程在教学方法、教学手段、教学内容上强调学生为

金融类类论文范例

高校金融类课程实施体验式教学法,把培养符合社会需求的职业能力作为组织教学的出发点,体现了现代教育理念,符合全面推进素质教育的要求.

一、体验式教学在金融课程中的实践

目前,金融类体验式教学在课堂内一般有案例讨论、情景模拟、角色扮演、专题讨论、模拟实验等形式；在课堂外主要有案例大赛、课程论文、课程实习、专题讲座、课程设计、专题调查报告等形式.下面对金融类体验式教学的实践流程进行介绍.

1.创设仿真情境,启发发散性思维.

受到经费、场所、时间等因素的限制,金融类专业所涉及的课程一般较难组织学生在金融机构进行现场参观和实习操作.因此,在教学中一般采取在实验室或陈列室创设仿真情境,让学生有机会在模拟现实的环境中亲自经历、演练所学的理论知识,并在学习知识的过程中亲自体验它们,加深对知识的领悟.

比如在陈列室陈列各国货币现钞样票、各种票据单证、保险单证、期货合同合约等,让学生在陈列室充分体验课程理论中涉及的内容,融入情境,为进一步学习理论知识展开联想.

而像证券、外汇、期货这样的金融实训操作课程,学生可以依托金融实验室提供的软、硬件设施,以客户端身份登录模拟交易系统,通过行情分析软件对宽带网或卫星传输方式接收的实时市场行情分析,并按照交易规则,模拟委托买卖,完成投资交易的程序.模拟交易教学管理系统还设置了相当于证券公司、期货公司、外汇交易公司的柜台管理系统,由教师通过该系统负责管理学生的账户及交易互动等.此外,许多财经专业网站也提供了免费模拟交易开户,即时报价系统,可以在网上模拟交易.学生在专业网站注册成功后,能够运用真实金融市场的交易环境和行情,用模拟账户体验各种金融交易.

在老师的引导下,学生除了感受到真实的市场氛围与交易规则外,通过时刻关注不同市场的交易价格,对行情进行全面详尽的基本面与技术面的综合分析,并检验交易分析与交易策略的正确性,承受价格不断变动带来的心理压力,而这正是学生日后从事金融交易所必须具备的基本心理素质.

2.创设生活场境,探究思考,深入体验.

体验式教学着眼于学生未来的生活,使学生意识到知识技能与生活密切相关.如证券经纪业务这门课,可以设置一些待客礼仪、客户投诉、沟通演练的生活场景,让学生扮演生活中的各种角色,以现实生活为基础,创编一系列生动活泼的情景剧,从而在体验中加深对知识的理解.

现在市面上有不少金融类的游戏软件,可以让学生以娱乐的心态参与到专业学习中,在游戏中激发兴趣,反思总结,在亲历中感悟专业学习.

3.精选案例探讨,内化知识,升华体验.

案例教学是一种开放式的教学,要求选择的案例具有时效性、趣味性、专业性和综合性.在教学过程中,教师注意启发学生思维,引导学生自主分析和解决问题,组织和调控学习氛围,并适时帮助学生梳理和总结基本知识点,及时解答学生在学习过程中的疑问,完成对知识的真正理解和掌握.

4.校企合作,学生顶岗实习.

学校与一些金融机构合作,让学生接触真正的职业环境.比如让大二、大三的学生到保险公司跟着资深员工实行顶岗实习.一部分时间在校内在课堂上听教师授课,一部分时间学习做保险业务员、客服人员.在实习中,学校、企业对学生进行双重严格考核,企业可以根据学生的考核情况给予适当薪资或留用,学校可以根据考核结果给予评优.通过校企合作的方式进行体验式学习,学生提高了职业素养及适应社会的能力.

二、体验式教学实践的若干建议

1.制定有效的、多层次的考核评价制度.

传统教学的评价标准单一,通常用评价者认为的某一价值观要求被评价对象.体验式教学注重用多层次的评价标准评价学生,有一定的弹性.比如对学生自主学习的主动性表现、互动学习的参与程度、协作精神、在协作学习中所作的贡献,以及学生实践过程中的创新表现等.

在评价方式上,传统教学是以教学目标为依据的,是一种结果评价.体验式教学法将过程性评价与终结性评价相结合,评价方式应关注学习过程,是一种综合多样化、开放式的评价体系.学生的学习过程丰富多样,传统的目标导向的学业评价容易将评价目标框定在教师认为重要的,十分有限的范围内,这就使得很多有价值的教育目标被忽视.我们采取的过程性评价方式,将评价视野投向了学生的整个学习领域,认为凡是有价值的学习结果都应该得到肯定,而不管这些学习结果是否在预定的目标范围内.

2.提高教师的综合素质.

体验式教学法的重要环节之一就是师生关系的构建.它要求教师的角色从传统教学中单一授课转向多元化.教师不仅是讲授者,而且是组织者、促进者、指导者.教师既要发挥主体作用,又要保证学生的主体地位得到巩固.因此,教师要利用各种条件与机会在理论上充实自己,在实践中提高自己,既具备扎实的专业知识和相关学科知识,又具有较强的理论联系实际的能力,还有对学科及社会发展的敏锐性及对工作高度责任感,能够因势利导、提高学生实践能力.

3.灵活地安排教学时间.

体验式教学课时与传统的课时制教学运行机制相冲突,因此,在时间和空间上要给予任课老师一定的操作自由度,能根据实际情况灵活安排调研时间.学校教学管理部门应该充分认识到课程特点,从制度上保障体验式教学时间的机动性,从而达到良好的教学效果.

三、结论

随着经济全球化时代的来临,社会对金融类人才的综合素质提出了更高的要求,要使金融类专业毕业生更顺应时代要求,就必须改变金融类专业人才培养方案和教学模式,采用一种创新的教学法——体验式教学法,它使学生在一定程度上进入到金融交易的环境之中,缩短了学校与社会、理论与实践、学习与运用之间的差距,为培养适应时代需要的复合型、应用型、开放型的综合素质高、实践能力强的金融人才提供了保障.

参考文献：

[1]蒋美芬.尝试体验式教学,提高教学实效性[J].科教导刊,2011（4）：111-112.

[2]陈莹.独立学院金融专业实践教学改革研究[J].郧阳师范高等专科学校,2011（6）.

基金项目：湖北省教育科学“十一五”规划课题（项目编号：2010B268）；湖北省人文社会科学研究项目（项目编号：2012B670）.

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