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关于国际商务类论文范例,与关于中职国际商务专业课堂教学的实践与相关毕业论文致谢
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业吸引力.经过不断的探索与实践,将课堂开始阶段还给学生的效果在学生身上慢慢体现,国际商务专业对学生的吸引力明显提高,学生开始逐步成为课堂的主角.对课堂上出现的问题,他们也会提出独特的见解.同时,他们对所学课程的积极性和主动性也明显提高.笔者在学期初和学期末对同一个任教班级（共45名学生）就“学生是否喜欢国际商务专业课”做过一个不记名随机调查.
从图中,我们不难发现,通过课堂开始阶段的自我展示和课堂中案例教学的深入运用,学生对该课程的学习兴趣明显提高.学生真正成为了学习的主人,学会了从学习中获得乐趣.
2.引入“传递”任务教学法.
笔者在开展案例教学时,根据不同的知识,并在课堂中尝试运用“传递”任务教学法,取得了显著的效果.以《国际贸易概论》中的“经销/代理在实际的国际贸易中的运用”为例,笔者在进行课堂教学时,采取了以下方法：
1）给出工作任务,对班级进行分组.
任务：我A公司与美国B公司签订一份独家经销协议,A公司把该公司经营的草制品在美国的独家经营权授予B公司,期限为一年.一年来,由于B公司销售不力,致使A公司蒙受很大损失.问A公司蒙受损失的原因是什么?独家经销的有利方面和不利方面有哪些?
在任务明确的前提下,将班级分成若干个小组,每个小组由5至6位学生组成,小组成员相互协作,完成任务.
2）小组成员分工明确,通力合作.
各小组在得到任务之后,组内自主确定,明确每个成员各自应当负责的环节.以1同学为开始,首先确定A公司是否确实蒙受损失,然后将任务传递给2同学,由2同学明确公司承受损失的原因,再由2同学将任务传递给3同学,由3同学分析造成损失的理论依据,依次类推,最后归纳并总结出独家经销与一般经销的区别,以及该区别可以造成的不同结果.
整个过程中,学生既能独立自主地完成自己对应环节的任务,又在任务的传递过程中,共同合作解决了整个大的任务.这不仅保证了每个组员相对的独立性,而且提高了学生解决问题时的团结协作能力.
各个小组完成了任务,教学过程并不在这个环节就终止,而是更进一步,让各组学生代表（每项任务有轮流制组长）分别上台发言,阐述各小组的观点并提出自己在解决问题时所依据的理论基础.笔者作为整个过程的策划,在任务最后对任务的完成效果进行总结并分析“一般经销、独家经销以及独家经销利弊”,同时对各小组的完成情况进行评价.
笔者认为在整个教学过程中,最后一个环节对培养学生对知识点的应用能力、团队协作能力,增强他们的自信心,提高综合素质能力尤为重要.
五、中职国际商务专业课堂教学实践之路任重而道远
笔者就多年从事国际商务专业课程的教学发现,目前国际商务专业课在教学上主要分为三种：一是不讲求学生实际掌握情况,讲得没错但学生不爱听、听不懂；二是学生课堂上能听懂,但留给学生的仅仅是瞬间记忆,学生走出课堂将会很快遗忘；三是让学生能正确运用知识,真正做到“授人以渔”.我们要追求的应当是第三种方式.
丰富的教学方式、学生积极主动的参与、合理的任务加上正确的引导应当是比较符合现在中职学生特点的教学方式,国际商务专业在中职学校的进一步深入开展离不开每一位国际商务专业教师的努力,我们应围绕“教学发展区”理论,让学生看到学习的效用,获得前进的动力,一步一步地发展自己,达到学习的目标.
要让国际商务专业在中等职业教育中发挥更大的作用,我们要循序渐进,不能单纯追求速度.中职国际商务专业的课堂教育之路任重而道远,我们仍需努力.
参考文献：
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