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关于环境科学方面论文范例,与“环境科学与工程导”课程教学改革相关毕业论文格式范文
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摘 要：“环境科学与工程导论”课程是环境科学与环境工程专业的入门课,为提高其教学质量,培养具有较强创新意识和创新能力的专业人才,不断探索其教学改革的思路和方法,结合课程的对象和特征,探讨了如何进行“环境科学与工程导论”课程的教学改革.经过几年的教学实践取得了良好的效果.
关 键 词：环境科学与工程导论；教学改革；教学实践
作者简介：杨迎春（1972-）,男,四川南充人,成都信息工程学院资源环境学院,教授；刘盛余（1976-）,男,四川内江人,成都信息工程学院资源环境学院,教授.（四川成都610225）
基金项目：本文系2009年成都信息工程学院教改基金项目（项目编号：Y200961）的研究成果.
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）10-0146-02
随着社会经济的快速发展,给各个国家带来的环境问题也越来越突出,诸如“温室效应”、“臭氧层空洞”、“生态破坏”等成为世人所关注的热门话题.正是在人们高度关注环境问题的情况下,环境类专业得到了空前发展.环境科学与环境工程专业作为20世纪后半叶才发展起来的新兴专业,同时也是交叉学科,得到了各个高等院校的重视.据不完全统计,全国开设有环境工程专业的高等院校近300所,开设有环境科学专业的高等院校200所左右,其规模仍有扩大的趋势.如此多的高等院校开设环境类专业既体现了国家对环境问题的高度重视,也说明了环境类学科中值得关注和研究的问题很多,这对环境类专业的发展既是机遇又是挑战.但由于教学设施、课程设置、实践教学基地缺乏等原因,很难培养出实践操作能力、技术应用能力都很强的专业人才.因此,注重课程教学的改革与探索,开展素质教育,对培养优秀环境类专业人才有着重要的作用.本文拟就环境科学与环境工程专业的入门课程“环境科学与工程导论”的教学与实践进行了讨论,以期为提高环境类专业的教学质量,增强学生的就业竞争力和适应能力做一些有益的探索.
一、“环境科学与工程导论”的课程对象及特征
1.课程性质和对象
“环境科学与工程导论”课是面向环境科学与环境工程专业开设的第一门专业必修课程,课程开设在学生进入大学的第一学期.这时学生还未接触到其他的相关专业课程,对专业知识了解很少,认识还比较模糊.通过对新生的问卷调查显示,大多数学生认为本专业的发展前景很好或较好,将来很有前途或者前途较好,选择本专业就读的原因是基于个人的兴趣和爱好.大多数学生希望毕业后能够继续深造（考研）以及从事与环境保护相关的工作.但调查中也发现部分学生对环境科学与环境工程专业并不是很了解,甚至对专业的认识很模糊,他们就读本专业的原因是由于考试分数和家长的影响等.同时,通过对近年来本专业的学生就业去向进行分析,发现成都信息工程学院环境专业毕业学生主要在以下几个行业就业：国家各级环保部门和科研单位,就业人数在10%左右；环保（含咨询服务）公司、工矿企业、设计单位等,就业人数在70%左右；考取研究生等继续深造者,占10%左右；自谋职业或者从事与本专业关系较小者占10%左右.说明大多数学生主要就业于环境保护及相关行业,并且近年来环保行业人才需求节节攀升,但其所需要的专业人才与学校提供的毕业生之间还存在着一定差距,学校不能全面满足其需求.
2.课程特征
“环境科学与工程导论”课程与公共选修课“环境科学概论”从课程性质上讲是不同的,一个是面向环境科学与环境工程专业学生的入门必修课程,一个是属于普及和提高大学生环保意识与理念的公共选修课程.但是,对于环境科学与环境工程专业学生而言,由于刚入校他们的基础跟其他专业的学生基本处于同一个水平线上.这就对该课程的教学内容、教学方式、教材选择等方面带来了诸多问题,也对教师的教学提出了更高的要求.从教学内容来讲,主要的环境问题包括大气、水、土壤、生物和物理性等方面的由来及其发展趋势仍然应当是教学的主要内容,但又要与公共选修课程有较大的区别.从教材来看,现在有关环境科学概论/导论、环境工程概论/导论方面的教材较多,但环境科学与工程导论的可选教材很少.开设本课程的目的是既要为学生以后的专业课程学习奠定必要的专业基础,又要拓宽学生的知识面,使学生对以后四年大学学习有一个全面和大致į
关于环境科学方面论文范例
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二、“环境科学与工程导论”课程教学改革与实践
目前,高校所开设的“环境科学概（导）论”课程涉及的内容多为环境科学领域中的基础知识,是环境专业学生的专业入门课程,该课程教学质量的好坏对将来深入学习其他的专业课程有着十分重要的影响.该课程涵盖了环境专业学生所要学习的大部分知识内容,可为他们将来深入学习专业课程奠定良好的基础.通过近几年的教学实践以及对今后本课程的设想,拟进行以下方面的教学改革：
1.教学队伍的组织
以前认为导论课程不是专业课程且内容较浅,任何教师都可以讲授.但经过几年的教学发现,该课程实际上是在教学上很难把握的课程,并不是每个教师都可以上好的.因此,现在在安排教学任务时,要求选派在环境领域具有丰富实践经验的教师来承担该课程,并且派辅助教师进行相应的课程网站建设以及课外活动等.
2.课堂教学组织
课堂教学是提高教学质量的重要环节,具体开展了如下工作：
（1）开展案例教学.采用典型案例充实教学内容,是改进“环境科学与工程”课程教学的有效方法之一.为了丰富教学内容,增强教学效果,在教学过程中,根据教学内容,将世界上发生的一些重大环境污染事件或者学生身边接触到的一些环境污染事件作为案例进行剖析,引导学生进行思考,增强学生对这些事件的感性认识,为以后通过后续课程的学习上升到理性认识的高度做准备.这一阶段,学生还不具备较多的专业知识,主要是通过学习、构思和考虑可能有那些方法和途径去分析与解决这些环境污染问题,并通过以后专业课程的学习和实践,逐步设计和实施相应的解决方案.针对当前国内外出现的环境问题组织学生观看与该案例相关的专题视频录像或教师提出案例讨论主题后,要求学生按组在国内外期刊上独立查阅相关主题文献,进行课堂汇报讨论,从而提高学生发现问题和解决问题的能力,为继续深入学习打下坚实的基础.如对“我国湖泊富营养化出现的机制和防治对策”的讨论,可使学生了解我国湖泊富营养化的特点、生物化学和生态演化过程与发生机制以及湖泊富营养化产生的生态学原因等.从而培养学生查阅文献、阅读文献和分析文献的能力.（2）热点问题探讨.在教学过程中,引入当今全球范围内出现的热点环境问题.如自2000年以来,各国开始广泛研究的环境内分泌干扰物（EndocrineDisruptingChemicals,简称EDCs）和持久性有机污染物（PersistentOrganicPollutants,简称POPs）,这些物质会影响生物的内分泌系统,并具有致癌、致畸和致突变作用.近几年在环境中逐步发现并引起关注的医药品和个
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