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课程设计类有关论文范文,与土木工程专业课程设计教学方法相关毕业论文
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计类有关论文范文998;课程设计内容.如民用建筑课程设计可以在房屋建筑学这门课程讲授完建筑平面设计后布置课程设计任务,让学生收集资料并构思楼层平面方案；在学习完屋顶那一章节后可以要学生完成课程设计的屋面方案设计部分；在学习完楼梯那一章节后安排学生完成课程设计的剖面方案设计等,这样在理论课程学习结束后,课程设计的方案部分已经初步完成,而且同步理论教学过程,加强了理论教学效果,在期末的课程设计周里学生进一步完善方案设计并完成施工图设计.通过提早布置课程设计题目的方法,学生在对应理论课程的教学过程中就开始为课程设计做准备,方便学生灵活安排时间,提高课程设计教学效果.本篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020629856.html
四、指导方式多样化
课程设计指导方式可以由指导教师到教室答疑这种单一的指导方式,改为集中讲课、个别答疑和网上指导相结合的方式.课程设计阶段教师不可能每堂课都在教室里指导,但可以通过网络或手机短信及时帮学生解决问题.在整个课程设计指导过程中,教师不只是简单地回答学生提出的问题,而是“实时地”对计算或绘图中一些共性问题和难点问题进行集中讲解,对一些容易出现错误或混淆不清的地方给予提示.根据多年的教学经验发现,课程设计指导的“实时性”非常重要,对问题讲解过早,学生不重视且容易忘记,讲解过晚,学生已经做完,应该注意的问题没有注意,只有当学生做课程设计过程中遇到问题的时候及时讲解,才能取得最好效果.
有条件的情况下,课程设计指导可以由校内指导老师与设计院或施工单位的工程师联合起来进行,聘请设计院的工程师在课程设计之前结合实际工程给学生做报告；鼓励学生自己走出去,去学校附近设计院请教设计院的工程师,这样既学习了工程实践经验又锻炼了学生的人际交往能力.
五、分阶段考核,及时进行课程设计总结
为了杜绝课程设计抄袭的现象,课程设计成果的评定采用分阶段考核的方法.如房屋建筑学课程设计,在方案草图完成,方案图完成和施工图完成三个阶段分别给出一个成绩评定,再与答辩和成果成绩加权和,得到最终成绩.这样能够根据每个学生的具体情况给出准确的考核成绩,也能够充分调动学生主动完成课程设计的积极性,保证课程设计的教学质量.
课程设计完毕后,及时完成批阅和成绩评定工作,对学生课程设计成果进行分析,找出设计成果中的通病,记录设计过程中容易出现的问题,修改完善任务书和指导书的内容,形成课程设计总结报告,以便下次课程设计更好地指导学生.将优秀的和新颖的设计保留下来,作为以后课程设计的范本推荐给下一届的学生.[3]
以上是对土木工程专业建筑工程方向学生课程设计教学方法改革的一些想法,期待通过不断地改进和尝试,逐渐完善课程设计的形式和内容,培养学生的工程素质,激发学生的创新意识,使学生为以后的毕业设计和工作都打下坚实的基础.
参考文献：
[1]袁泉,贾英杰.结构工程专业学生工程素质培养的研究与实践[J].建筑结构,2008,（z）：16-18.
[2]肖鹏,李琮琦,康爱红.基于系列化模式的土木工程专业课程设计教学改革[J].高等建筑教育,2010,19（5）：128-131.
[3]范涛,易宁,等.提高建筑工程课程设计教学质量的探讨[J].土木建筑教育改革理论与实践,2009,（11）：168-170.
（责任编辑：宋秀丽）
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