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一、研究目的
最新《英语课程标准》倡导自主性学习方式和终身学习的理念,重视从语言知识转向对学生综合语言运用能力的培养,强调学习外语的过程不再是一个枯燥的背诵和记忆的过程,而是一个积极主动的学习过程,一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程.小学英语作业是小学英语教学工作的重要
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二、研究方法
1.研究对象
本研究的调查对象是本校四年级三个班的学生,共计105人.
2.研究工具
本研究主要采用的研究方法是问卷调查、作业分析、访谈法.
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问卷调查采用无记名方式,内容包括学生个人情况、学生喜好何种作业类型、学生作业完成存在困难及解决办法、学生喜好何种学习方式、学生喜好何种评价方式、学生对作业有效性自评等6个范畴,35个问题,采用4级量表积分的方式,主要调查学生写作业的动机、学习策略以及他们对英语教学等多个因素的感知情况.作业分析是通过对日常作业的反馈、统计,调查实践过程中的变化.访谈法则是针对有代表性的学生进行一对一的调查.
3.数据分析工具
本次问卷共收集105份,由于填写问卷前解释清楚、到位,收回有效问卷105份.本人将数据输入Excel中,然后利用SPSS18.0软件,进行相关性分析.
三、学情分析
1.上学期末情况
我从上学期开始接手四年级英语教学.四年级共有A、B、C三个班,班级人数分别为35、34、36人.其中B班成绩最高,A班次之,C班成绩最低.经过一个学期的无差别教学,上学期末成绩排名仍然是B、A、C的次序,而且C班和B、A两班的差距还有拉大的趋势.从作业的完成情况来看也不乐观,无论口头作业还是书面作业都有学生拖欠.是什么原因导致了这个结果,作业应该如何布置呢?
2.调查问卷数据分析
为了方便分析,根据反馈形式,将英语作业分为口头作业和书面作业.
据调查,三个班级的学生喜好各不相同,A班学生喜欢朗读、唱歌、模仿录音.B班学生喜欢朗读、唱歌、表演课本,而无人喜欢对话,这可能与B班男生偏多、表现欲强有关.C班学生最爱唱歌,其次是朗读和模仿录音,可能是因为C班基础较薄弱,学生更喜欢歌词简单、容易哼唱的歌曲.
通过三个班对比发现,B班学生喜欢抄写单词,而对其他需要思考或是费一定时间才能完成的书面作业都缺乏兴趣.A班学生则对做课堂练习、抄写句子表现了相当的兴趣.对C班学生来说,对贺卡和手抄报这类综合性作业有一定兴趣.B班和C班都对抄写单词有很大兴趣,也许不是他们爱抄单词,而是因为抄单词简单、省事.
据统计,A班总能及时交作业的同学有10人,偶尔拖欠的有22人,经常拖欠的有4人,分别占班级总人数的29%、60%、11%.总能及时交作业的同学与没抄作业一项变量是显著负相关,说明他们总能及时抄写作业,养成了良好的习惯；与老师表扬一项变量为显著正相关,看来老师的评价对他们很重要.偶尔拖欠作业的学生对老师的表扬并不太在意,奖状对他们的激励也很有限,玩英语游戏是他们的最爱.对经常拖欠作业的学生来说,模仿录音是他们喜欢完成的,他们总能从亲戚那得到帮助.
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B班总能及时交作业的学生有9人,偶尔拖欠作业的有24人,经常拖欠作业的有1人,分别占班级总人数的27%、70%、3%.由于经常拖欠作业的学生只有1人,样本太少,数值存在偏差,所以不予采信.总能及时完成作业的学生能在家听音超过10分钟,很喜欢看影视和玩游戏,喜欢写英语作业,有困难时乐于寻求英语教师的帮助.班级多数学生听音时间不超过10分钟,做作业有困难时也没有找老师帮助,觉得看英语影视节目和玩游戏对学英语没有帮助.
C班总能及时交作业的学生有10人,偶尔拖欠的有22人,经常拖欠的有4人,分别占班级人数的28%、61%、11%.经常拖欠作业的学生不太喜欢英语课,从数据上无法分析原因,需要访谈分析.
通过对调查问卷数据的分析,可以看出三个班级的学生喜好的作业形式、作业评价方式及造成作业拖欠的原因等方面有相当的差异.这就要求教师在布置作业和进行评价时不能一刀切,要根据各班学情差异化布置.
四、作业实践
根据《英语课程标准》要求,学生在四年级结束后,应达到一级目标：对英语有好奇心,喜欢听他人说英语；能根据教师的简单要求做动作、做事情（如涂颜色、连线）；能进行简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲,说简单的英文歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词,能模仿范例写词句.对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣.
英语作业无法囊括所有的内容,有些目标可以在课堂上实现,有些则可以体现在平时的作业中.为了便于学生理解和抄记,根据反馈形式,每次作业分为口头练习和书面作业两类,实践性作业因为需要一定时间准备和反馈,所以每学期布置两到三次为宜.根据学生的差异,作业包括必做题和选做题两种.以下是本学期四年级各班的作业安排及相应的评价形式.
A班：学生喜欢朗读、唱歌、模仿录音,对做课堂练习、抄写句子、英语游戏表现了相当的兴趣,他们最喜欢家长表扬和奖状.
评价方式：口头作业在每堂课前留出5分钟左右,同桌互相检查,根据流利程度给出1或2颗星.若能够帮助同学,则再加1颗.书面作业则由老师根据难度给星,若有错误,在订正完错误后再加星.每个模块上完后,由四人小组根据口头和书面作业的得星总数,评出一、二、三等奖,教师通过网上家校和奖状等不同形式给予表扬.
用星星评价的方式,直观、容易操作,学生乐于接受.
B班：学生好胜心强,喜欢比赛,喜欢朗读、唱歌、表演课本上的内容,愿意抄写单词.老师、家长、同学的称赞,金、银、铜星和奖状都能让他们开心.女生更喜欢与同伴在课堂上一起学习,喜欢角色表演、做贺卡等作业.男生则相反.班级多数学生听音时间不超过10分钟,做作业有困难时也没有找老师帮助,觉得看英语影视节目和玩游戏对学英语没有帮助.
B班作业与A班相比,活动用书都在课堂上完成,学期初布置抄单词、仿写句子的作业,同时课堂上开展单词识记、听音模仿等小竞赛,通过感知活动,体验成功,引导学生培养听音的习惯.通过组织玩、演作业中表现优异的学生,定期排练小短剧,调动班级学习英语的积极性.
C班：学生最爱唱歌,其次是朗读和模仿录音,对贺卡和手抄报这类综合性作业有一定兴趣.他们最在意的是金、银、铜星和奖状.女学生更喜欢做贺卡,更愿意找英语老师寻求帮助.而男生则喜欢做手抄报.
与A班作业相比,C班英语歌曲比赛在Module3结束后就举行,通过让孩子体验快乐和成功,提高学习英语的兴趣.Module5给妈妈写贺卡的实践作业改为选作题,制作一张手抄报或是母亲节的贺卡.评价上用金、银、铜星代替网上给家长发贺电.
五、结论
1.效果
学期即将结束,教师对三个班的学生进行了调查,三个班的作业及时上交率（即布置作业后第二天早上主动上交数）由学期初的52%、55%、48%,上升到75%、82%、78%.喜欢英语作业的均值（不喜欢为0,很喜欢为3的四级量表）由学期初的1.7、2.1、2.1上升到2.2、2.3、2.3.可以看到,学生对英语作业的兴趣和完成的积极性有较大提高.
2.不足
经过近一个学期的实践,作业在布置、反馈、评价等方面还存在不足.作业布置上：某些课时的2星作业无人完成,而3星作业多人选做,分层的设计无法总做到兼顾
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