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作文教学相关论文范文例文,与小学日记教学的指导策略相关毕业论文开题报告

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魂的星空情感的湖泊,每一次闪烁,每一缕波光,都韵味无穷.”日记是心灵的倾诉,真情的流露,老师的评语也应该是充满真情的,能打动人的.对孩子做个心灵的回应,学生的日记内容可为丰富多彩.有写老师优点的,有写他人缺点的,老师有责任为学生拔开眼前的迷雾,让学生心里亮起来.学生的日记常会出现悲观的情绪,比如挨批评了,受委屈了,这时老师的评语就显得尤为重要.鼓励性、宽慰性的评语会让学生情绪乐观,充满自信,当学生日记记事时突然诗性大发,有人在感悟后警句精辟,有人由此及彼产生丰富的联想,有人写成小说连载,老师都应该用评语给评价鼓励.小小评语不可小看,老师的评价水平、个人修养、灵性可见一斑.

（2）赏析.日记教学把讲评改为赏评,这一字之差,味道却不同.一则表现出老师评价的出发点,承认每一个学生的每一点成功.二则表明日记教学的优势.学生选择不同的材料进行自由的写作,看问题的观点不同,视事物的角度不同,结论自然不同.各有千秋,基本不存在成功与失败之分,也就是说每一篇日记都值得欣赏.试想,这样思想指导下的习作评价谁还会有惧怕心理,日记赏评课上学生争先恐后地读自己的日记,你的盆、我的锅,各具特色,无可比较,怎么分高低?其实这才是真正地符合新课标的要求——乐于书面表达,愿意将自己的习作读给人听.日记教学让学生易于动笔、乐于表达,关注现实、热爱生活、表达真情实感.

在日记赏析过程中,教师要带领学生全员参与,可以是同桌相互读日记、互相写评语,可以是学生在学习小组里轮流交换日记,进行评价,写出评语.这种“一对一”、“多对一”、“一对多”的日记赏评,调动每一个学生的积极性,一改传统讲评课中“一言堂”被动的局面.学生全员经历了读文——赏文——评论的全过程,锻炼了朗读、口语表达、评价能力,提高了思维品质,进行了真诚的情感思想交流.

实践证明,小学日记及日记教学具有多种功能,是培养学生提高语文能力、培养语文素养、成为创造性人才的有效途径.它以独具的优势,散发着迷人的艺术魅力,正为越来越多的语文教师所青睐.小学日记教学大有前景.

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