班主任相关论文范文素材,与素质教育背景下班主任工作的相关论文提纲

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如何切实推广素质教育,班主任扮演了极其重要的角色.班主任作为教师队伍的中坚力量,是班级的组织者和管理者,承担着家庭、学校以及学生之间的沟通任务.而目前班主任在开展工作的过程中常与素质教育脱节,因此,只有不断创新班主任的教育管理工作,才能适应现代教育体系.本文结合素质教育的本质特征,浅析与素质教育相适应的班主任工作创新策略.

素质教育；班主任；创新策略

素质教育的背景之下,使得班主任扮演了越来越重要的角色.如何加强学生的思想和能力建设,如何发挥好家庭、学校与学生之间的纽带关系,都是对班主任的重大考验.然而现实中,班主任的工作存在模式化、固有化等问题,这使其工作在素质教育背景下面临了诸多瓶颈.如何打破瓶颈,以更好地适应素质教育呢?创新班主任工作已成为当务之急.

一、素质教育的定义及本质特征

素质教育是相对于“应试教育”而提出的,是指基于人和社会的实际发展需要,通过科学的教育方法和手段,旨在全面提高全体学生的基本素质,以形成人的健全个性为根本特征的教育.素质教育是对我国教育改革的理性思考和实践探索,它能为全体学生提供均等的学习和发展机会,很好地促进教育的均衡发展.

素质教育不仅是一种教育价值观念,还是一个社会实践问题,具有全体性、全面性和发展性.所谓全体性,是指素质教育是以提高全体学生的素质为目标,从而提高整个民族的素质.它应为每一个公民平等地提供教育机会,不“选拔”,不“淘汰”,且在教育过程中,学生之间、学生和老师之间也处于一种平等的人际关系状态.全面性,即摒弃了传统的只重视智育,而忽略德育、体育等其他方面的发展.发展性,强调了素质教育应有利于学生的可持续发展,通过科学的教育方法,促进学生的先天素质向可能素质的转变,同时不仅要“授之以鱼”,还应“授之以渔”.

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二、班主任在素质教育背景下所起的作用

教师是教育工作的直接承担者,而班主任又是教师队伍中最重要的一部分,班主任与班级的管理,学生思想教育工作以及学生心理健康、学习生活都是密切相关的.素质教育想要切实有效的落实,社会离不开学校,学校离不开班主任.班主任是否具有较高的思想境界,是否具有丰富的文化知识,是否具有优良的道德品质,对于组织一个团结向上、有凝聚力的班集体起着至关重要的作用.

班主任是学生的塑造者.如何培养学生全面发展,班主任的教育、管理、组织以及表率至为重要.由于学生多处于青春期,价值观、心理、学习习惯尚处于待定型的状态,可塑性强,此时班主任的良好引导有利于学生全方位&#

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班主任是学生的组织者.班级是学校教育教学的基本单位,而班主任作为班级全面教育的第一责任人,可通过有效的组织管理形成良好的班级氛围,促进学生德、智、体全面发展.

班主任是家校之间的协调者.素质教育的落实单靠学校教育是远远不够的,只有家庭和学校联手施力,才能保证素质教育的有效进行,而班主任恰好充当了家校之间协调的重要角色.

总而言之,班主任应牢牢抓住素质教育的核心内容,结合班级的实际情况,让学生们处在一个宽松、活泼、积极向上的班级氛围之中.因此,班主任是推动素质教育的核心环节,是素质教育有效落实的必要保证,也是推动我国素质教育未来稳健发展的关键角色.

三、当前班主任工作存在的问题

首先,班主任普遍缺乏素质教育的理念以及素质教育的相关理论,这就阻碍了素质教育工作的有效发挥.一方面,班主任对于素质教育工作的认知仅存在于简单的了解层面,而未能深入认识到推动学生各方面全面发展的重要性及必要性,其所做的工作仍旧停留于过去的应试教育阶段,片面追求升学率,忽略德育、体育等方面的发展.另一方面,班主任对于素质教育理论的掌握,多在于基础知识的掌握,而未针对学生群体的生理、心理特点进行有效的调整.

其次,班主任开展素质教育工作的内容过于单一,无法调动学生接受其教育的积极性.一方面,当前班主任开展的素质教育工作主要是传统的德育工作,而不能从学生的心理、性格、年龄特点以及当前社会环境的影响等多方面综合安排体育、美育等工作.另一方面,班主任自身的角色定位存在缺失,简单地将其职责定位于如何提高班级智育水平上,忽略了教师的“育人”职责.因此,班主任应提高自身道德修养,用自身的力量去感染影响学生,并且首先培养自身的综合素质,以“润物无声”的方式带动素质教育的开展.

第三,班主任的教育方法失当,易造成学生逆反心理.不少班主任对学生采取的仍是被动式的管制,习惯性地将学生定位为被管理者,压抑学生的自主意识,凡事由班主任做主,这容易引起群体离心,不利于师生间形成融洽的关系.而在教学过程中缺乏合作学习也不利于学生合作能力的培养及整体素质的提高.

四、班主任工作的创新策略

应试教育向素质教育的转变使得班主任工作的创新迫在眉睫,总结长期的教学经验,本人认为主要可从以下三方面入手：

(一)转变教育理念

首先,班主任应具备辨证唯物主义观点和现代科学教育管理理论；其次,班主任应正视现代社会给学生造成的影响,摒弃过时的管理思想,认真分析学生的思想及行为特征,改革班级管理模式,以适应学生身心发展特点的方法进行班级管理；第三,班主任应积极吸收素质教育赋予他们的新的教育工作要求,并将之贯穿到自己的工作中,突破传统教育工作的局限,树立正确的管理观、教学观.

(二)丰富教育内容

1.开展理想教育.理想教育,是指班主任通过对每一位学生思想动态的了解,帮助学生建立关于学业、事业、道德等方面的追求目标,从而使他们树立正确的人生观、价值观和理想观.班主任在开展理想教育时,应帮助学生区分理想和空想、幻想的区别,让学生意识到理想是可以通过他们自身努力得以实现的,是他们为自己的生活设定的目标.在理想教育过程中,班主任会发现一些学生可能受到社会不良风气的影响,存在拜金主义等错误观念,此时,班主任应充分发挥主观能动性引导学生.2.加强责任教育.在素质教育背景下,班主任应加强对学生的责任教育,让学生充分意识到自己在所处的班级中承担的职责和所起的作用,建立责任感,并且特别关注“问题生”的责任教育,善于发现他们性格中的闪光点,恰当地将一些班级任务分配给他们,让他们有存在感,培养他们的责任感.只有学生们具备了较强的责任感,才能更好地完成学业,完成日常生活中的各种事情.

3.重视心理教育.青少年正处于青春期,此时他们的行为习惯尚处于可塑阶段,不够稳定,加之其思想不够成熟,难以管理自己的情绪.班主任应意识到这一点,重视学生的心理教育,正确引导学生形成一个健全的人格,使之处于良好

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