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素质教育方面有关论文范文资料,与小学六年级数学分层教学的实施策略相关论文下载

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摘要：目前,由于小学六年级学生的智力水平不一样,家庭教育及社会环境也不同,每个学生对于数学的理解力、学习兴趣和领悟上都有很大的区别,因此学生对数学掌握水平参差不齐.有的学生自我学习能力很强,根本不需要教师讲解就能把数学知识学会,有的学生经过教师反复讲解也不能领悟.如果采用平常的教学方式,那么优等生和学困生都会丧失学习数学的兴趣和积极性,学习成绩也不会得到提高.所以,需要在小学六年级的学生中采用分层教学的方式来解决这个问题.

关键词：小学六年级数学；实施策略；分层教学

分层教学是通过了解学生智力水平、学习兴趣和学习的水平能力,进行分级.通过课堂教学实施针对性的策略,布置针对性的习题作业以及测试,设立分级评估标准,这样分层矫正,层层拔高,使每个学生都能找到适合自己的学习方法,都能够进步.那么,怎样实施分层教学呢?以下将做详细说明.实施分层教学有以下几个分层策略：教学课堂的分层、教学时间的分层、评价学生的分层、分层矫正和层层拔高.

一、教学课堂的分层

首先是把学生进行分层,通过了解学生的智力水平、学习习惯和基础知识掌握水平可把学生分为三层,这只是教师心中的分层,不能公开宣布的,更不能以此安排座次,避免伤害学生的自信心和自尊心,也不利于班内同学间的团结.把学生分层后对学生进行分级培养.

小学六年级数学分层教学的实施策略参考属性评定
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1.对知识结构进行分层

一般,数学课本都是面对绝大部分学生的,所以它的知识面、难易程度也是按照中等生来制订的.面对这样的教学课本,教师为了照顾学困生的理解力在课堂上反复讲解知识点,而优等生学习起来毫不吃力,对这样的课堂根本提不起兴趣,所以教师要适时引进一些课外知识,活跃一下气氛.有这样的一个教学案例：张老师在讲“百分比”这节课时,看到学生整体上对百分比掌握得差不多了,优等生对此已经很不耐烦了,这时提出这样一个问题：“现在国家银行在加收20%的利息税,为什么不把利率下调20%,这样不更好算吗?”这个涉及社会和金融知识的问题,马上引起了学生的兴趣,进行了热烈讨论,整个课堂的气氛活跃起来了.这个课外习题,使学生感受到了数学在生活中的重要性,因为是课外习题,不需要学生完全学会,这样学生没有了学习的负担,不仅让不同层次的学生了解了数学知识,而且培养了数学尖子.

素质教育学术论文的写作
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2.对教学要求进行分层

由于学生的个体差异,六年级学生对数学知识的掌握程度不同,所以我们对学生的要求也应有差异,太高太低的要求都不利于学生的成长和学习.有这样一个案例：宋老师在教授“圆柱的体积”这章时,由于公式推导复杂,字母运算也比较多,很多学生不能够完全领悟.这时,宋老师对理解力强的优等生的教学要求是计算公式和公式推导都要掌握理解,而对于理解力差的学困生只要求他们掌握计算公式.这样通过分层要求,学生都能够体验到成功,也就会提高他们学习的兴趣和积极性.

二、教学时间的分层

因为学生的个体差异,教师在教学时间上也要分层.例如优等生,教师可以采取点拨性的学习方法,让学生自己学习,培养他们的独立性,用时10分钟左右；中等生,教师先让他们预习,然后稍加指导,用时15分钟；学困生,教师要对他们进行详细的指导,归纳总结,要非常有耐心和细心,以使他们能够理解,用时20分钟.

三、评价学生的分层

以往的评价标准是一切按照成绩说话,这种评价使学困生的自信心受到很大的挫伤,因为他们努力半天也赶不上优等生的成绩,而优等生也会产生高高在上的优越感,没有了学习数学的积极性.因为学生的智力水平、学习能力不同,以及受各种社会家庭环境的影响,他们的数学学习能力不一样,所以要改变以往一刀切式的按照成绩论输赢,要用科学的、平等的方式进行评价.例如,把班上成绩相近的学生按照8～10人分为一组,因为同组的学生实力彼此相近,彼此都有超过对方的竞争心.一个月一次测验,每组第一名都能得到奖品.这样各个层次的学生都存在获胜的希望,有得到奖品激励,他们学习的积极性和兴趣被调动起来.这样过一段时间,他们彼此的成绩都能得到提高.

四、分层矫正和层层拔高

在做练习题的时候,教师可以在课堂上巡视,针对各个层次学生常见的出错问题进行分层指导矫正.矫正过后,教师再出一套总结性的习题,考试后,重新分配组员,使每组组员的水平一致,一直保持他们的竞争性,从而提高成绩.

目前,我国正在大力推行素质教育,素质教育主要是面对全体学生,没有针对个体差异进行教育.通过以上研究,分层教育能够解决这个问题,能够很好地协调全体学生与因材施教的统一.通过因材施教,调动了全体学生的积极性,提高了学生的学习兴趣,提高了学生的学习成绩,发展了学生的个性,培养了数学的尖子人才,满足了不同学生对数学的需求,提高了学生的整体素质,因此,分层教育值得在小学六年级数学教学中大力推广.

参考文献：

[1]方艳.小学数学分层教学的思考与时间[J].新课程小学,2012（8）：63.

[2]彭世喜.小学数学教