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摘 要：从教育实践、美术自身价值和绘画教学实践几方面来阐述了色彩教学不但符合托班幼儿的发展水平,而且这种教学能更好地激发幼儿参与美术活动的积极性,提高对美术活动的兴趣,陶冶情操.同时,具体论述了在实践指导过程中教师如何有效落实色彩教学.
关 键 词：托班；色彩教学；美术活动
在幼儿入园初期,他们刚接触美术活动时,教师往往会选择一些涂色块、画点、线和基本图形来让他们进行最简单、最基本的尝试.于是,我尝试着让色彩来吸引幼儿,对托班的幼儿进行色彩教学活动.
一、色彩是激发幼儿参与美术活动的动力
托班的幼儿,正处于涂鸦阶段.从教育的角度讲,幼儿的精细动作尚未发展成熟,如果就让幼儿进行线条、形状等较高水平的动作活动的话,效果不但不理想,而且还会产生很多负面效应.托班幼儿对色彩鲜艳的涂鸦十分感兴趣,在他们眼里,任何的一个形状、一块色彩,都是一样可爱的、有生命的东西,他们喜欢拿着画笔挥洒心中美好的世界,虽然成人不一定看得懂.针对托班幼儿这些特点,我着重通过创设游戏的情境,精心选择涂鸦的工具材料,避免枯燥,过于需要小肌肉工作的操作材料,结合色彩亮丽的蜡笔、水粉、彩泥、卡纸,选用棉签、玩具、刷子、纸团、胡萝卜及一些废旧物品等工具来开展美术游戏活动.尝试让幼儿在玩的过程中体验作画的乐趣,感受色彩的绚丽美,从而使幼儿延伸对美术活动的兴趣及发展对色彩的感觉.
二、色彩是教师感知幼儿心灵的途径
一幅美术作品往往代表着作者的内心情感、生活经验和想象,所以,从美术作品本身的价值来看,它是教师感知幼儿心灵的有效途径.另一方面,教师也很难准确通过突出线、形的画读出幼儿的内心想法.因此,从色彩的角度出发,对幼儿进行美术教育有一定的价值,也有一定的可行性.
三、色彩是放飞幼儿想象的手段
艺术活动特别是美术活动,它是一个人主观意识和主观情感的一种体验和表达,极具个性化.所以,在幼儿最初参与美术活动的时候,教师不应该用固定的形和状来束缚幼儿的手、眼和脑子.在这过程中,幼儿可以边玩边体验颜料带来的意想不到的变化,他们不受拘束,不怕构图不完整、线条不流畅,只要放心大胆地去展现自我,表达自我就可以了.苹果可以是蓝的,头发可以是绿的
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四、色彩是幼儿感知世界的乐园
色彩教学,从幼儿入园开始,就渗透于他们的各种活动中.
1.如利用环境中的色彩来熏陶和感染幼儿.如,环境中可创设“七色花”——红、黄、蓝、绿、橙、紫、粉红,幼儿的画框也可以用红、黄、蓝、绿、粉红等颜色布置,以使幼儿正式地认识这些颜色.环境中装饰各种色系的物品,并贴上心情标语,从而使幼儿学会用美术语言表达.
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2.组织专门的色彩活动.如,印画：印画是色彩活动中最常用的一种形式,它的材料各种各样：幼儿自身的手和脚,刚入园时,可以结合秋天的主题,用幼儿的手脚印出美丽树林,等到第二年的春天,还可以见证他们的成长；胡萝卜切成段,可以在绿绿的卡纸上印出一条条可爱的毛毛虫等都是很好的印画工具.吹画：用吸管在纸上滴几滴颜料,然后用小嘴对着颜料使劲地吹,颜料向四面散开来,像五彩的烟花,像粗壮的树枝,像高耸的山峦,一口气,变化万千,美不胜收.染色：染色在学生的眼中颇为神奇,他们在其中感受到了色彩无穷无尽的变化,原来颜色就像魔术师,相互拉拉手,就能变一变!
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色彩教学开阔了幼儿的视野,他们不但在玩色的游戏中认识了图形、线条,而且丰富了想象,感知了世界,使玩色活动得以有意义地开展.总之,色彩教学不仅符合托班幼儿近期发展水平及发展的目标,同时它还是培养幼儿创新能力的有效途径,能促使幼儿发展,形成良好的个性.
参考文献：
蒋锐译.少儿美术教育家名师经典课例技法丛书,2009.
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