关于实验教学类论文范文例文,与数字切片在病理学实验教学中的应用相关论文开题报告
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摘 要:为了弥补传统玻璃切片在病理学实验教学使用中的不足,即易褪色、不易永久保存、使用受时间和空间限制等,我校购置了数字切片库.结合显微数码互动系统和校园网络系统,将数字切片运用于病理学实验教学,有利于教师的备课讲解、学生的自主学习与讨论,以及师生间的互动,大大增强病理学实验教学的教学效果和提高教学质量.
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关 键 词:数字切片病理学实验教学应用
病理学是一门直观性很强的形态学课程,实验课是病理学的重要组成部分.传统的实验课,学生肉眼观察大体标本、镜下观察切片,宏观与微观相结合,加深了对疾病的认识、提高了学生自主学习和动手的能力.随着科技的发展,数字切片的应用极大地方便了教学过程.本文分析了数字切片在我院校病理学实验教学中的应用,为数字切片的推广提供了参考.
1.传统玻璃切片的局限性
传统的病理学实验课中,切片教学使用的是玻璃切片.观察玻璃切片必须在实验室使用显微镜,限制了学生自主学习的时间和空间,学生只有在实验课上才能观察,并且,玻璃切片易破损,易褪色,不易永久保存,需反复
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关于实验教学类论文范文例文
2.数字切片的制作
数字切片又称虚拟切片,是指利用全自动显微镜扫描平台把传统玻璃切片进行高精度、无缝拼接,生成全视野的数字切片,生成的数字切片可用软件在计算机上进行不同倍率的观察(如10×,20×,40×,100×等),并可在一定范围内进行无级倍率连续浏览.而且,通过计算机与网络系统,利用相应软件可将数字切片应用于教学、学术交流、医师培训、病例远程会诊和病理读片会等,不再受时间和空间的限制.由于数字切片具有永久保存、操作简单、观察效果好等特点,我院于2011年购买了山东易创公司的形态学数字切片库.目前,我们正计划将自有的玻璃切片扫描成数字切片,并添加到数字切片库中.该项工作的完成将有利于切片的长久保存,并且丰富现有的病理数字切片库资源,使该数据库更符合我院的教学需要,同时能满足日益增长的学生需求.
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3.数字切片在病理学实验教学中的应用
传统的实验教学,都是将切片发给学生在显微镜下观察或者教师在显微镜下观察,通过数码显微互动系统示教观察过程.学生主要参照教材或通过老师指导观察玻璃切片,寻找典型病变.然而,教材只能再现典型病变,起示教作用,不能引导学生从整张切片中定位寻找这些病变,也不了解整个切片的组织结构.数字切片的诞生突破了玻璃切片的局限性及常规使用显微镜教学存在的问题.
3.1数字切片操作便捷,极大提高了教学效率和教学质量.
传统的实验课上,学生观察病理变化主要通过显微互动系统,老师示教典型的病理变化,然后学生自己在镜下观察.数字切片的应用,方便教师指导学生.在观察病理图片之前,先通过切片库中的组织学图片观察正常的结构.在教学中授课教师不再花费大量精力指导学生如何寻找显微镜下的典型病变区域,而是通过全景导航图迅速直观地帮学生定位病变区域,连续地展示正常组织与病变的过渡情况,对比病变组织与正常组织的结构,加深对病理变化的认识,从而节约传统教学中的大量精力指导学生对典型病变的辨认和掌握.学生还可以通过观察已编辑标注好的数字切片,更快更好地理解和掌握病变特点,学生独立观察切片时能很快寻找到重点病变区域.整个过程通过鼠标的点击即可完成,极大地提高了工作效率.
3.2数字切片观察不受时间和空间的限制,有利于学生自主学习习惯的培养.
以玻璃切片为主的病理学实验教学模式中,切片观察离不开显微镜.学生只有在上课的时候才能观察切片,限制了学生自主学习.加之部分学生对显微镜下观察切片的不适应,学生在实验课程的学习中处于被动地位,以完成实验作业为目的,并没有掌握整张切片的内容.并且,师生之间缺乏互动,同学之间缺少交流,不能有效地引导学生进行独立思考和分析问题,不利于学生开展自主学习和合作学习,这样的教学模式不利于学生综合素质的提高与创新能力的培养.数字切片上传到学校的局域网以后,只要有网络,学生就能进行切片的观察,延伸了学习的时间和空间.并且,学生在观察的过程中,能够发现问题,通过各种途径寻找问题的答案,进而培养自主学习的良好习惯.
3.3数字切片为教师备课提供了良好素材.
由于数字切片库能不断更新、内容不断丰富,教师在课前和课后都可能利用校园网观察到数字切片,这为教师编写课件提供了很好的素材,节约了大量的资料搜集时间,教师将更多的精力投入在讲解方法和内容的准备上,使得备课更加有效.此外,利用图像编辑软件,将数字切片进行剪接、编辑、标注等处理,教师备课更加方便,而且课件制作更加灵活多样,课件制作质量显著提高.
总之,数字切片有利于切片的长久保存.数字切片与局域网的结合,使学生学习切片不再受时间和空间的限制,增加了自主学习的机会,有利于自主学习习惯的培养.同时,数字切片为教师备课提供了良好的素材.因此,数字应用至病理学实验教学,大大提高了教学质量和教学效率.
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