学生方面有关论文范文,与夯实小学二年级语文学习基础相关论文格式范文

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摘 要：小学二年级是一个小的承上启下的过渡时期,要在复习以前的基础知识的同时,从牢记新字、熟悉词语、学会造句等方面入手,做好二年级语文学习基础的巩固与提高.

关 键 词：小学二年级；语文；基础

小学二年级,学生之前已经掌握了一定的汉字、拼音的知识,在这个时期复习以前的基础知识是十分必要的.同时,也应该在教学上有所提升,除了深刻理解掌握大纲要求的知识以外,还要有一定的拓展,为日后的学习做铺垫.当然,二年级的学习还是要以基础建设为重,切不可操之过急而适得其反.下面,笔者结合自身教学实践,就小学二年级语文基础的巩固与提高,浅谈三点看法.

一、引导认识,牢记新字

对于一门语言来说,人们总是先学会说话,再学会写字.语言是神奇的东西,它能让人在潜移默化中学会并且能熟练运用,致使人们能无障碍地沟通.学生对于文字的接触要比单纯的语言来得晚一些,在孩子懂事时学习文字就会成为他们的一种负担.文字的学习难以做到潜移默化,它需要系统、全面的学习.就如同建房子一样,汉字是学好汉语的基本所在,千千万万个汉字构成千变万化的汉语.二年级的学生处于特殊的时期,他们学的汉字十分有限,可是他们确实会一点,于是往往跃跃欲试.因此,教师要教导学生以基础为重,不能急于求成,更应注重基础汉字的学习和掌握.

我习惯采用多种方法引导学生识字,只有这样,学生才不会觉得枯燥乏味,甚至产生厌烦心理.例如,首先我会帮助学生一起复习拼音的发音规律,然后借助拼音让学生识字,做到“音行结合”.然后去掉拼音让学生识字,紧接着趁热打铁.把刚学的字带入课文中,让学生在读的过程中认识和记忆.比如,《苹果落地》这一课,要求掌握的字“苹、落、件、习、奇、言”等字,我先让学生按拼音跟读,然后让学生跟读课文中出现那些字的部分.学生学完本课的生字后,我让学生先跟着我读课文,然后自己读几遍.要求他们只有实在不会读的时候再看拼音,或者问我.最后就是听写阶段,我要求学生听写的时候也要把字写清楚、整齐.这样,学生的记忆才会更加深刻,才能继续学习、记忆新的汉字.

二、字词结合,熟悉词语

如果把单个汉字比喻成房子的根基,那么汉字组成的词语就是房子的外壳了.单单一个汉字,我们很难解释它的意思,很多时候要用一些词语来解释单个字的含义.而且,有的字单独的意义并不做理解的要求,但是要求我们记住它组成的词,比如“苹”组成“苹果”.因此,我们理解字的时候,其实很多是从理解它所组成的词开始的.于是,我们需要把字与词联系起来让学生理解和掌握字、词的意思,并教导他们进行运用.

课堂上,我会让学生跟读一遍,大致了解一下字、词的读音,然后再进一步解释该词在课文中的意思,之后把词带入课文中朗读以加深理解.必要的时候,我还会拓展一些其他意思,但只是简单地、少量地拓展.再以课文《苹果落地》为例,要求掌握的词有秘密、吸引、观察、研究等.我这样解释：“秘密的意思简单来说就是别人不知道的事,你们理解一下课文中‘秘密’的意思,看看是不是这个意思.”然后我拓展道：“有谁可以说说‘秘密花园̵

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三、多做交流,学会造句

把词语比作外壳,那么句子就是房子的装潢了.建成的房子好不好看,有没有气质,最主要还是取决于装潢.其实,学生平时的交流就是造句的过程.只是这些交流往往只停留于很粗浅的层面,或者是他们经常使用的字词,没有使用到刚学的字词.学生常因害怕出错而不敢轻易使用新学到的知识.因此,鼓励学生在平时的交流中经常使用最近所学的字、词、句,让他们把新知识引用到日常的对话中,在生活的锻炼中深刻理解掌握所学的知识,就显得十分有必要.

理解句子的关键是营造一种身临其境的感觉.我让学生熟读课文,尤其是有生词的句子、段落.再让他们到台上进行对话,对话里必须出现要求的词语.仍然以课文《苹果落地》为例,我让学生熟读这个句子：“为了弄明白这个问题,他又反复地观察,专心地研究,终于发现了苹果落地的秘密.”然后让学生自愿上台对话,要求句子里出现“观察、研究、秘密”三个词.有学生对话：“早啊,我今天看你蹲在路边,是在观察什么吗?”“没有啦,就是看到蚂蚁搬家,我好奇,就研究了一下.”“那你发现它们搬家的秘密了吗?”“没看出来,因为要上课了.”这样的对话让我很满意,我说：“你们的对话很不错,像这样的对话平时都可以进行啊,你们课后可以聊聊天,把新学的知识用上就好了.”

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汉语是博大精深的,简单地从“字—词—句”灵活掌握汉语是不可能的.而对于二年级的学生来说,这样层层递进的学习,从字到词再到句子,才能夯实最基础性的东西,从而接受“更上一层楼”的考验.

参考文献：

[1]杨九俊.小学语文课堂诊断.教育科学出版社,2005.

[2]肖川.教什么和怎么教.中国小学语文教学论坛,2007.

（作者单位福建省泉州市泉港区峰尾峥嵘小学）

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