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师专业发展的激励作用比其他任何激励方式都有效,因为这时进行专业发展已成为发自教师内心的需求.因此,教师要重视自我暗示等自我激励方式的使用.

再次,要加强社会和家庭层面激励的应用.调查得知,社会和家庭因素对中小学教师的专业发展具有一定的影响作用.家人的鼓励和支持、社会各界的认可和社会舆论的关注都能激发和推动中小学教师的专业发展活动.因此,在推进中小学教师专业发展过程中,要加强社会和家庭层面激励的应用.

最后,要处理好教师激励各个环节的关系.为确保中小学教师专业发展激励机制的有效性,就必须依据教师专业发展各个阶段的不同特征和教师的需要,采取相对应的激励策略.中小学教师专业发展主要包含职前适应期、职初锻炼期、职后成长期、专业成熟期和专业消退期五个阶段.而与之相对应的五种激励方式是目标设置激励、期望激励、利益激励、荣誉激励和情感激励.这五种激励机制并不是孤立不相关的,它们是互补交融的,只是在某一个特殊的专业发展阶段特别合适采用与之相匹配的某种激励机制而已.[2]

该文转载于 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020633383.html

（作者单位：费县探沂小学,山东费县,273400）

参考文献：

[1]经柏龙.基础教育——改革与发展[M].长春：东北师范大学出版社,2010.

[2]潘超炜.教师专业发展的阶段与激励研究[D].上海师范大学,2009.

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