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110;者汇报（presentation）任务时需注意增强其趣味性.比如设计一个新产品发布会的任务,可以安排董事长致欢迎辞、产品演示、答记者问等诸多环节加强组员间的合作.另外,教师可以设计一些需通过演说达到某个目的的项目.比如设计这样一个任务,公司内部进行销售经理竞聘,两至三名候选人可以轮流向董事会成员发表演说,争取机会.
4.4通过设计谈判任务培养学生的谈判能力
教师可以设计一些谈判任务激发学生的参与热情,培养其谈判能力.谈判是商务环境中频繁使用的一种沟通方式,比如入职时的薪资谈判、入职后的加薪谈判及贸易中的价格谈判.学生在完成这些项目之后能够全面掌握商务谈判的准备、开局、协商、达成一致及履行等程序及技巧.以入职后的加薪谈判为例,员工在与老板谈判之前需要了解公司的加薪政策、公司的赢利情况及罗列自己为公司带来的价值与贡献；在谈判时员工需努力说服老板同意自己的加薪请求,经过真诚地协商之后,如能就加薪达成共识,则需向老板表示感谢并承诺自己将更加努力地为公司效劳.
4.5通过设计辩论任务提高学生的思维能力
教师可以就观看的一段短片衍生出一个辩论的话题,要求学生进行辩论.比如观看商业短片,关于使用非正当手段战胜对手牟取更多的商业利益,教师可以设计一个辩论话题：“在商业竞争中,诚信是否比商业利益更重要”（Doeshonestyoutweighprofitsinbusinesspetition?）,以此培养学生快速整理语言的能力.
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4.结语
商务英语口语是一门实践性很强的课程,只有在基于真实职场情境的基础上设计教学任务,才能充分发挥学生的主动性和积极性,体现学生的主体地位,不断提高学生的商务英语口语运用能力.另外,这门课程在给予教师较大“行动自由”空间的同时,要求教师从以前的习惯于注重内容教学转变为主动地考虑学生能力的培养,对教师提出更高的要求.为保证教学的有效实施,一方面要开展教师“职业教育教学论”的培训学习,另一方面要鼓励教师到企业实践,或者邀请企业职工兼职教学,加强“双师型”队伍的建设.
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