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信息化方面有关论文范文,与提升教研能力是电教部门的科学之路相关论文查重免费
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【关 键 词】电教部门现代教育教研教育信息化科学发展
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04B-
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0007-02
自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布后,全国许多地方都制定了地方教育信息化建设方案,大多数地方电教部门都承担着地方教育信息化建设的主要任务.教育信息化建设的不断推进,给各级电教部门提供发展机会的同时,也对电教部门提出了更高的要求.各地电教部门如何在新一轮教育发展中把握机会、应对挑战,从而实现自身的可持续发展,笔者认为提升教研能力是电教部门科学发展的必由之路.
电教部门主要指各级电教馆、电教站、现代教育技术中心、电教中心等电教机构,以下统称电教馆.本文所提的“教研”是指教育技术应用于常规教学的研究,过去曾经称为“电教教研”.这里的“教育技术”包含有形技术和无形技术；有形技术即物化技术,主要是指在教育教学活动中运用的物质工具,如黑板、投影、电影、视听器材、计算机、教育教学软件、网络、卫星及各种媒体等,以及对它们的操作技能；无形技术属于观念意识形态,包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法及其蕴含的教学思想、理论等.教研能力即电教机构本身所具备的教育科学研究能力和指导学校、教师在常规教育教学中应用现代教育技术手段的能力.
一、电教部门提高教研能力是教育形势发展的要求
教育形势发展要求电教馆具备高水平的教研能力.省市电教馆一般都设置有教研部门,和其他教研机构不同的是,电教馆的教研部门研究重点是在新的技术环境条件下,如何把新技术应用到常规教学中,从而进一步提高教育教学质量.当前,由于教育技术装备水平的快速提高,作为教育系统最先接触和掌握先进教学设备使用的电教部门,自然要承担起指导培训学校教师的责任,这就要求各级电教馆要具备与形势发展要求相适应的教研能力.
(一)提升教研内涵要求提升教研能力
首先从电教馆人员队伍的业务特点看,长期以来,电教馆人员以研究掌握有形技术见长,具有基础性的职能优势而且其他部门无可替代,而对无形技术的研究与掌握则存在着明显的不足,因此需要通过职能结构调整,加强教研能力从而获得改善和提升.其次从有形技术与无形技术的关系来看,有形技术是基础,无形技术是灵魂,两者互为依托.单纯掌握操作技术,不掌握运用技术解决教育教学问题过程中的技巧、策略、方法、理念,这样的技术没有多大的实际意义.因此,要提升教研内涵,需研究有形技术,更要研究和掌握无形技术,提升教研能力.
(二)做好教育技术指导要求提升教研能力
长期以来,各级电教馆都承担着给学校配备电教设备的工作任务,是教育系统有形技术的主要建设者.当前影响教育教学信息化的主要问题,是大多数教师在信息技术环境中没有掌握无形技术的有效应用,其他教研机构由于有形技术基础相对薄弱,无形技术的研究与指导作用也非常有限,教育信息化建设要求各级电教馆既要完成建设任务,还必须做好教育技术的应用指导.这就要求电教馆人员自身必须具备较高的教研水平.
(三)资源建设要求提升教研能力
资源建设既是各地推进教育信息化建设的关键,同时也是各级电教馆推进教育信息化建设的核心内容.资源建设简单的说是将与课程相关的视频、声音、图像、动画以及案例、习题、表格、课件等零散的资源,针对特定的教学设计进行整合或
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（四）强化和提升培训的功能与水平必须加强教研
1.加强教研才能强化培训的功能
开展技术培训是电教馆服务于教学的主要职能之一,各级电教馆一直以开展各种先进教学设备操作技术培训而称强于教育领域.然而,伴随着社会信息化的不断推进,电教馆的这一职能有被削弱的趋势.首先,随着信息技术的日益普及,大量智能化家电进入家庭以及各种先进教学设备的人性化设计、教育教学软件界面的友好化设计,广大教师获取和掌握有形技术的操作技能已经不是什么难事,不再依赖电教馆的培训；其次,当前教师最需要掌握的无形技术却不是电教馆的强项,从而明显削弱了电教馆的培训功能.因此培训者研究和掌握无形技术,是提高培训能力的有效途径之一.
2.高水平的教研是高质量培训的前提
教师培训对于特定领域内具有顶层设计的意义.就培训教师掌握教育技术技能而言,培训的目标、内容、方式、预期效果等,要做好设计和基本论证,经过培训后的教师既懂得设备的操作也懂得如何应用于教学,做到有形技术与无形技术有机结合.这就要求培训的组织者及执行者对无形技术也要充分认识和掌握,否则无法设计和完成高质量的培训.
二、电教部门加强教研能力的有效途径
加强教研团队建设一是集中有教学经验的教师建立起“教育技术应用研究室”,并从学校引（调）进若干名有信息化教学应用经验的教师担任教研员,由主要领导分管教研室工作.二是聘请信息化教学经验丰富的教师担任兼职教研员,组建以研究信息化教学为主的教研中心组,定期开展各种形式的教研活动,并为开展信息化教学相关评比活动提供智力支持.三是以实施中央电教馆科研项目为研究活动载体,建立以项目分类的教研群体,通过组织项目学校、项目教师针对特定的项目内容开展教研活动.形成有经验较丰富的骨干教师也有年轻的项目教师,有紧密联系也有松散结构的教研队伍.通过组织和管理教研活动,有效提高教研人员的综合能力.（二）在服务学校、服务教学中加强教研能力建设
组织单位的教研员等业务骨干深入基层学校,开展技术支教活动,除了给学校予以有形技术支持外,更多的是培训指导一线教师运用信息技术,指导学校组织开展基于信息技术应用的教研活动.通过技术支教,促进学校信息化教学手段的应用,提高业务骨干的基层工作能力,同时加强自身教研能力的建设.
在执行科研项目中提升教研水平地方电教馆可通过执行中央电教馆下达的相关科研项目,实现教研水平的提升.以南宁市现代教育技术中心为例,该中心利用执行中央电教馆下达的中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目、教育部—微软“携手助学”VCT应用实验项目、中国教育发展基金会—戴尔“互联创未来”研究项目、教育部—微软“携手助学”创新教室研究项目、中央电教馆—甲骨文教育基金会ThinkQuest研究项目的机会,组织教研人员和项目学校的教师多次直接参加国家级的项目培训,在上述项目的执行过程中,还多次邀请国内一流的专家到现场指导和培训.该中心的教研人员与承担项目的学校教师一起研究项目、实施项目、创作项目作品并参加全国竞赛.在这过程中,教研人员的教学理念得到更新与提升,教研综合水平得到明显提高.
在竞赛和培训中提升教研能力
电教馆可利用项目为依托,组织参与项目的教研员和教师设计创作项目作品,并参与各项竞赛,在竞赛中提升教研水平.以南宁市现代教育中心为例,该中心近几年来积极组织教师参加全国全区信息化教学类评比活动,均取得优秀&
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