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角落活动又称之为“学习区”,这一名词的派生,对幼儿园里长期进行的传统式集体教学无疑产生了巨大冲击波.
角落活动由诸多的学习区组成.诸如娃娃家,益智角,美劳角,音乐角等一个个小小的区域,供幼儿任意选择.它可以根据幼儿的年龄特点,划分得多与少,材料的投放可以由浅入深,这样幼儿会在比较容易接受的基础上产生兴趣,学习起来会更加专注.
教师设置诸多的学习区是为给幼儿创设良好的自主环境.但对于各个区的指导是很难面面俱到的,总会有所偏重,使某一学习区具有其特色.对于3-4岁的幼儿,多是从家里直接来到幼儿园,对幼儿园的一切都很陌生,不会根据自己的意愿选择活动区来活动.但经过我们一年来的努力,班里开展的角落活动真是各具特色,孩子们再也不是刚入园时哭闹不休,胆小怕生的样子,而是生龙活虎般的小家伙了.孩子们的个性在此得到了充分的展现,幼儿园成了他们必不可少的娱乐场所.幼儿之所以每天都怀着愉快的心情入园,势必有他所盼之事,通过观察,我发现幼儿来园后第一个选择的活动区就是音乐角.孩子们之所以这般喜爱音乐,我想是和我一年来的潜心钻研和有目的的培养分不开的.在此我想浅谈一下创设音乐角的体会.
首先要明确创设的目的.针对本班幼儿的年龄特点,我把培养幼儿对音乐的兴趣作为重点,其次是培养幼儿的节奏感,对音乐的感受力及加强音乐技能的训练.
接下来就是创设过程以及材料准备.音乐角相对于其它角,它需要有一个较大的空间,利于孩子们又唱又跳,隔音效果还要相应的好一些,以免影响其它角的活动,背景的装饰最好能衬托音乐角的气氛.至于材料的准备,要由简单到复杂.随着幼儿打击乐水平的提高,逐渐出现三角铁、双响筒、铃鼓等一些复杂的乐器,让幼儿更加灵活而逼真地表现音乐形象.
活动区的精心创设,并非装饰,更重要的是发挥其教育作用,让孩子学到知识,掌握技能,但对小班幼儿,教师必须给予更多的指导.帮助他们如何使用乐器,如何跟着音乐敲击,与小朋友之间怎样合作等.这就需要教师既做指导者又做参与者.
通过实践,我认为开展音乐角活动,大大丰富了角落活动的情趣性.它的作用也是显而易见的.
一、陶冶幼儿的性格,体验愉快情趣
这一点是其它活动区所不能相比的,音乐本身就是一门动的艺术,音乐区是幼儿个性充分体现的最佳场所.通过幼儿来园后第一个选择音乐角这一现象就能充分说明,幼儿对美好情感的体验是多么需要啊!
二、与集体教学的有机配合,有针对性地对个别幼儿进行辅导
小班集体教学的时间很短,一般只有15-20分钟,稍纵即逝,仅仅靠这一点点时间来给幼儿传授知识是远远不够的,更多的是在日常生活中和角落活动中进行.教师可以把重点和难点在集体教学中渗透,个别辅导放在角落活动中进行.比如学唱歌曲可以全体进行表演,边唱边跳可以在角落活动中教师辅导或引导幼儿自编自演,还可以编成打击乐进行节奏训练.同时为园里的大型娱乐活动幼儿的表演项目提供了可能.
三、活动区的游戏多样性,对幼儿体智德美全面发展起到了积极作用
音乐角活动的内容非常丰富,也是运动量最大的学习区,它可以通过舞蹈、游戏、律动等多种方式达到静中有动,动中有乐,孩子们边唱边跳,手舞足蹈,无形中加大了幼儿的体能训练.又如幼儿在欣赏一首歌曲的时候,自然会根据歌词内容联想到美丑善恶,这样就加强了幼儿辨别是非的能力,净化了幼儿的美好心灵.一曲《我的好妈妈》充分体现了幼儿对妈妈无限的爱等
四、促进同伴之间的交流,增强协同合作的能力
对于3-4岁幼儿,他们还缺乏彼此间的交流,幼儿从熟悉的家庭一下子进入到陌生的集体,是急需建立一种和谐愉快的同伴关系的,而音乐角的设置,恰恰增大了同伴之间交往的机会.他们可以协同合作演奏同一首乐曲,可以拉起手来跳同一支舞,是完全无需老师插足而自发形成的这种同伴关系的.相比较之,其它活动区多是幼儿独立进行的或是只有单一固定的伙伴,而不同于音乐角,幼儿更换的频率高,每日的活动伙伴都有所不同,因此为幼儿建立良好的同伴关系起到了促进作用.
五、针对幼儿的个性差异,从而改变其不良性格
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开展活动角的活动,最能体现幼儿的个性倾向.有的幼儿好动,性格开朗；有的则好静沉稳,不苟言笑.我们班上就有一位男孩儿,看上去老老实实,从不多说话,每天来园后进行晨间活动,他都
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由此可见,音乐角在小班开展是完全可行的,要想使其具有特色,只要教师最大限度地发挥创造力,是可以办得到的.实践证明,丰富多采的角落活动可以使幼儿在小小的空间里,充分展示自己的个性与才能.开放的时代就需要开放式的教育,我将在今后的努力中,使角落活动开展得更好、更完善,让我们的下一代天天生活在愉快的环境中,天天充满智慧与活力!
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